农村中学语文口语交际教学问题与对策研究

吕纪仓

摘  要：语文教学中，应该注重听、说、读、写全面发展。但由于目前各种现实条件的制约，口语交际教学没有起到很好的成效。尤其是农村地区，受限于经济条件、教育资源以及观念的原因，语文口语交际教学问题更为显著。本文针对农村中学语文口语交际教学存在的问题，提出了一些切实可行的解决措施。

关键词：语文;口语;农村;中学

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。由此可见，口语交际能力的培养是十分重要的，是必须开展的一项语文教学活动。但受到升学考试中无科学可行的口语考查形式，以及应试教育的影响，中学口语交际教学一直得不到应有的重视。而农村受到经济、教育资源、升学压力的影响，更是将口语交际教学彻底边缘化。

1  当前中学口语交际教学存在的问题

1.1  口语交际教学没有引起重视

受到农村教育资源和教学条件的限制，往往升学压力较大，教学中只能优先进行考试相关内容的教授，根本无法兼顾到口语交际的教学，只能布置学生在课后自己进行相关知识的阅读与学习，有的干脆直接忽略[2]。课后学生的自学效果肯定难以满足教学的要求，学生碰到自己感兴趣的可能会稍微花费点精力进行阅读，不感兴趣的肯定是直接跳过。而就算有部分教师意识到口语交际教学的重要性，往往也只能略微的在课堂上提点几句，无法挣脱整个农村语文教学大趋势的束缚，花费足够的精力在口语交际教学中。长此以往，大部分学校、教师以及学生便会渐渐的忽略语文教学中口语交际教学的重要性，从而导致口语交际教学被边缘化。

1.2  老师自身能力不足，教学效果不佳

教师作为学习活动的组织者和引导者，也是学习活动的设计者和开发者，还是学生学习的促进者，在教学活动中起着重要的作用。教师知识素质以及个人能力的高低，事关口语交际活动的成败。但是，农村很多地方，由于师资的匮乏，有些语文教师是临时从其他专业转行而来，而且农村教师到外面学习新知识、新观念的机会少，往往是闭门造车。对如何有效的开展口语交际活动，缺少科学适宜的活动策略，不少口语交际教学活动没有在具体的交际情境中进行，教师还往往采用大量讲授口语交际原则、要领的方式，因此许多语文教师不能有效地组织好口语交际教学活动，这些都會降低口语教学活动的效率，直接影响学生的口语表达能力。

1.3  学生性格内敛，不善或不愿交流

说起农村学生，社会普遍的印象是吃苦耐劳，老实本分，不善言辞。虽说这一印象难免存在僵化、呆板地局限性，但也从一定程度上说明了农村学生的普遍性特征。农村学生由于各种条件的限制，难免会有一些性格内敛、被动，往往做多于说，不善表达和展现自己。学生因为没有形成主动表达的习惯，没有主动展现自我的自信，不确定受众会不会接受自己，心中会产生犹豫甚至胆怯。就在这一次次的被动、一次次的退缩中，学生错过了大胆展示自己，锻炼自我表达和与人交流的机会。最后，在需要他们进行表达和展示的时候，往往结结巴巴，词不达意，表达没有章法，无法切中主题。

2  改善农村中学语文口语交际教学的对策

2.1  改革推行切实有效地科学评价方案

之所以现如今语文口语交际教学得不到应有的重视，重要原因之一就是没有一个科学、可行的考查方案。目前，各级升学考试中都没有有效体现学生口语交际能力的考核内容，从而导致教师一是不够重视口语交际教学，二是不知道如何来教授口语交际。只有从上到下地明确地给出了语文口语交际教学的评价体系，并且这个体系是科学的、是切实可行的。如此方能从根本上解决学校、老师、学生都不重视的局面，从而推动中学语文口语交际教学的发展。

2.2  统筹教育资源，加强农村中学教师的建设

教学的关键在于教师，教师的水平高低直接决定了教学质量以及教学效果的好坏。针对目前城市、农村教育资源、教师队伍的不平衡，应着重加强农村教师队伍的建设和教育资源的配给。首先，要提倡、鼓励新增教师优先选择农村学校，可以从各方面进行一些优待。其次，要切实关心、解决农村一线教师在工作和生活中遇到的问题和困难，让他们放下后顾之忧，全身心的投入到教学工作中去。另外，要加大对语文教师培训的力度，给他们创造更多外出学习培训的机会，促进他们的专业成长。同时加强校本教研，开展不同形式的口语交际教学活动的观摩学习交流，提升语文教师自身的教学能力，从而实现农村教师队伍的整体提升，为实现高质量的语文口语交际教学打下基础。

2.3  营造和谐的交流氛围，多方面提升学生交际兴趣

语文课上应该是理想而常见的口语交际实践场所，教师应该有意识的营造一种平等、活跃、生动的交流氛围，不要仅是教师到学生单方面的灌输与填鸭式教学。有了这样一个氛围，教师还要做到反复鼓励学生开口，尤其要重视示范带头作用在口语交际教学中的应用。首先鼓励那些比较开朗，平时敢于表达的学生，让他们先来进行示范，同时教师在一旁起到烘托氛围，引导方向的作用，从而能够降低其他学生对于开口表达、沟通交流的恐惧和抵触。此外，还要尽可能地采用实例举证的教学方式。对于中学生来说，纯粹的口语交际理论根本无法深入理解，他们对理论也根本没有兴趣。应该挑选典型的、生动有趣的案例来进行教学。另一方面，教师在进行口语交际教学的过程中要格外重视循序渐进的原则与方式，不要一上来就让学生挑战高难度的口语交际活动，从而使学生产生畏惧心理。可以大致按照朗诵复述、口头对话、演讲、辩论的过程进行口语交际教学，从易到难，让学生逐步深入，体会到口语交际的乐趣所在[3]。

3  总结

不管是从义务教育的规定，还是社会、生活的实际需要，我们必须清晰地认识到培养中学生口语交际能力的重要性。但实际教学中，普遍存在着语文口语交际教学被边缘化，得不到应有重视的现象。而相比于城市教育，农村教育由于条件、资源、教师队伍等种种客观因素的限制，口语交际教学更是得不到保障，教学质量和教学较高都较差。对此，教育部门、学校、教师以及学生各方面都要为提升语文口语交际教学这一目标进行实质性的改进与行动。

参考文献

[1]吕玉宁.中学语文口语交际教学失败原因及对策研究[D].福建：福建师范大学，2008.

[2]李果农.农村初中语文口语交际教学探讨[J].甘肃联合大学学报，2011，（5）.