以幼儿自主探究为主的科学活动的组织策略

苗田田

摘 要：在现代社会条件下，优化我国国民的科学素养已经成为提升我国综合国力的基本要求，而幼儿园作为早期教育的基本机构，也需要通过丰富的科学活动来培养幼儿的科学素养。对此，幼儿教师要以尊重幼儿自主探究的需求，使其投入全身心的精力，有效培养幼儿的科学素养。本文将从联系生活资源，激发幼儿探究热情；组织小组活动，优化幼儿探究心得；完善区域资源，鼓励幼儿自主创新三个角度来分析幼儿园教师应该如何组织以幼儿自主探究為主的科学活动。

关键词：幼儿教育、科学活动、自主探究、实施策略

许多教师都认为幼儿十分懵懂无知，缺少生活常识，不懂科学、不知探究，错误地将教师讲解作为组织科学探究活动的主要方式，对着幼儿讲解了大量的大道理。但是，幼儿的心智发育还不成熟，理解能力低下，难以理解这些理论知识。客观来讲，幼儿所获取的认知都是通过观察、模仿与体验得到的，所以他们更善于通过实践、操作来获取科学知识。而且，《3-6岁儿童学习与发展指南》这份纲领性执拗文件也已经明确指出教师“不宜过度保护和包办代替”，所以幼儿教师要注意突出幼儿在科学活动中的自主性与探究能力，引导幼儿从事发现、创新活动。

一、联系生活资源，激发幼儿探究热情

受到成长阶段的客观影响，幼儿难以理解生活之外的信息，生活可以说是他们获取资讯的主要渠道。那么，在组织科学活动时，幼儿教师也要积极挖掘生活资源，借助幼儿十分熟悉的生活现象与问题来引导幼儿思考，使其结合自己的生活经历去思考科学问题，由此达到唤起幼儿探究热情的目的，使其对科学活动产生好奇，从而自觉参与科学探究。

我们班的孩子经常被家长吓唬，认为咽下某种植物的种子，这颗种子便会在肚子里长大。为了让孩子们树立正确的思想意识，笔者就以“认识种子”这个主题组织了科学主题活动。为此，笔者准备了孩子们十分熟悉的植物种子，如白菜种子、青菜种子、各种花卉的种子，同时准备了这些种子生长、发芽的视频资料，让孩子们认真观察了各类植物种子的成长过程。当孩子们看到一颗颗小种子成长为各种各样的植物时，都感到十分诧异。然后，笔者再以“种子的成长条件是什么”这个问题引导孩子认真思考，据此引导孩子们自主讨论肚子里的种子是否可以成长，以便更好地丰富幼儿的科学认识。这就让孩子们感到好奇、新鲜，每个孩子都积极参与了本轮科学探究活动。然后，笔者便鼓励孩子们在“植物角”种植各种植物种子，记录与观察每颗种子的成长过程，希望孩子们可以通过观察、记录来获取科学知识。

二、组织小组活动，优化幼儿探究心得

在现代社会中，合作能力、人际交往能力已经成为一个人是否能够适应现代社会发展的基本标准，因为现代人的交往与互动是十分紧密的，任何人都无法完全脱离集体生活而存在。因此，幼儿教师要积极组织小组合作活动，让孩子们多多与同伴沟通，聆听同伴的科学解释，由此获取更加丰富的科学知识。如此一来，我们便可进一步解决幼儿认知不足导致科学探究无法顺利展开的问题，便于幼儿实现学习发展。

就如在“宣纸特性”这一轮科学探索活动中，孩子们要通过各个小实验去观察宣纸的吸水性、着色特点，了解这一传统物质的性质。为了让孩子们获取完善的科学结论，笔者将6个孩子分成一组，鼓励这些孩子利用矿泉水、墨水等工具分析宣纸的特性，从吸水性、着色性、触感等角度分门别类地归纳科学实验结论。在小组探究活动中，孩子们要分工合作，比如有的孩子负责用文字、拼音或图画记录实验结论，有的孩子则需负责操作实验步骤，由此保证小组探究的效率水平。

三、完善区域资源，鼓励幼儿自主创新

在幼儿园，教师一般会在专门的科学区域中引导幼儿参与科学探究，而区域材料则是指幼儿教师为了引导幼儿参与科学探究所准备的科学素材。从某种程度上说，区域资源的完善性也决定着幼儿的科学认识，决定着幼儿的探究程度。因此，幼儿教师要积极完善科学区域的素材，鼓励幼儿自主应用现成素材进行科学创新，从而进一步激发幼儿的科学创造力。

在组织科学探究活动时，笔者会有意识地开发乡土资源，鼓励幼儿从生活中挖掘科学素材，积极展开科学探索。比如在“观察叶子”的科学探究活动中，笔者引导孩子们观察了月季花的叶子，引出了“每一片叶子都是独一无二的”这个结论。然后，笔者就要求孩子们在幼儿园内寻找不同种类的叶子，观察各类叶子的外形、结构特点，以便验证这个科学结论是否正确。在这一科学探索活动中，部分幼儿拓展了自己的思维，认为世界上不存在完全相同的两种植物，比如花瓣、小草等等，然后积极利用乡土资源展开了科学推理。

总而言之，在幼儿园教育过程中组织科学活动可以很好地开发幼儿的智力，丰富幼儿的生活常识，所以幼儿教师要积极组织科学探究活动，让孩子们自己去发现，自己去创新。

参考文献

[1]郁敏.幼儿园科学教育活动的设计与指导研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（10）：220+222.

[2]李艳苹，李卓.幼儿园科学探究活动中深度学习的个案分析——以一次大班集体活动为例[J].课程教育研究，2018（39）：252.