小学低年级语文识字教学策略

郑廷廷

摘 要：毋庸置疑，在小学语文教学中，识字教学是一个十分重要的组成部分。而小学低年级作为学生提升识字能力的奠基时期，更是成为了识字教学全过程的重点。因此，笔者将谈一谈应该怎样开展小学低年级的识字教学。

关键词：小学;低年级语文;识字教学

在新课标的设计理念中，对学生的识字数量，识字习惯等方面的学习活动都提出了十分明确的要求。而在新课标深化实施的背景下，教师应该有意识地在教学活动中培养学生的识字意愿，并引导学生掌握行之有效的识字方法。因此，在组织教学活动时，教师应对新课标的要求有更加准确的理解与把握，并根据学生的实际情况实施更加具有针对性的识字教学方法。同时，要根据教学过程中出现的实际问题及时进行调整。只有这样，才能更好地保障教学活动的质量，从而促进学生识字能力的发展。

1.尊重学生认知规律

从实际的教学情况来看，识字一直以来都是小学语文学习活动中的难点之一。其中，增加学生理解难度的一个重要原因，就是教学活动超过了学生实际的认知水平。因此，为了弥补这一缺陷，教师应对学生的识字基础与认知规律有更加全面的了解。这样一来，可以使教学活动更加具有针对性，从而为学生识字能力的发展奠定良好的基础。

大量的教学实践研究活动表明，小学低年级阶段的学生在识字过程中主要有以下特点：第一，在进行系统化的识字学习之前，学生已经通过口头语言的方式积累了相当多数量的口语词汇以及简单的生活用语，这也为学生识字提供了必要的前提条件。因此，在组织教学活动时，教师应充分尊重学生已有的知识经验，以此来调动学生参与识字活动的积极性;第二，小学起始阶段的学生普遍为6—7岁的儿童，这一年龄段学生主要的心理特征为：性格比较活泼好动，不能长时间将注意力集中于某一事物，更加喜歡形象具体的东西，学习速度比较快，但是遗忘以也比较迅速。在认识事物时，基本的认知过程是：先整体再局部，先轮廓再内涵。基于以上认知特点，教师在识字教学中要采用更加生动活泼的教学形式，同时要将教学难点分散。只有这样，才能使学生更加容易接受和理解，从而有效促进学生识字效率的提高。

2.把握汉字结构特点

新课标指出：“在第一学段的识字中，要教授汉字的基本笔画以及一些常用的部首偏旁，使学生能够按照基本的笔顺规则进行书写，并使学生通过汉字的间架结构初步感知汉字的形体美”。不难发现，在发展传承过程中，汉字有其独特的的构字理据。因此，在小学语文教学中，教师应从汉字结构角度切入。这样一来，不但可以在一定程度上降低学生的学习难度，而且能够使识字过程更加具有趣味性，从而有效激发学生的学习热情。也只有这样，才能使学生取得更加理想的学习效果。

在小学阶段，运用构字理据教学时要抓住以下两点：第一，象形字的教学。很大一部分的文字都源自于象形字，所以教材中的识字内容也是遵循汉字自身的发展与演变规律进行编排的。如：“日”、“火”、“月”、“木”等字就是一些比较简单的象形字。在造字之初，这些字都非常接近实物的形象。于是，在教学中，我会将这些文字最初的字形以及文字所代表的实际形象直观呈现出来。在学生了解了基本的字义之后，我对比呈现了文字从象形文字向现代汉字演变的过程，而通过这种方式，使学生对文字有了比较准确的理解;第二，会意字的教学。会意字通常是由一些独体汉字构成的新汉字。因此，在引导学生掌握了一些象形字之后，教师可以组织学生通过观察与想象的方式进行会意字的学习。以“灭”字为例，学生已经对“火”字和“一”字有了一定的了解。在教学中，我将一支点燃的蜡烛放在了烧杯中，然后把一个玻璃片盖在了烧杯上，蜡烛马上就熄灭了。最终，通过这一过程，使学生明白了“火”字和“一”字的组合方法，以及组合成的新汉字所代表的意思。

3.灵活运用识字方法

在教学实践活动中，识字教学的方法是多种多样的。因此，教师应针对小学低年级学生的学习特点，对不同的教学方法进行整合。这样一来，可以使不同识字教学方法的应用价值充分发挥出来，从而进一步强化识字教学的效果。

对于小学低年级的学生来说，最为适用的识字方法主要包括以下几种：第一，分散识字。它主要是指将识字与阅读教学结合，这样可以避免识字孤立识字的问题，从而促进学生对字形字义的理解;第二，集中识字。利用这种识字方法，可以按照一定的标准对汉字进行归类，如：同音字归类、形近字归类、部首偏旁带字归类等;第三，游戏教学法。游戏是学生十分喜欢的一种活动，将识字教学与游戏结合，可以起到寓教于乐的效果。

总结来说，识字教学一直以来都是小学语文教学中的重难点知识。因此，教师应熟练掌握开展识字教学的有效方法，并不断对每一个教学环节进行完善和优化，从而循序渐进地促进教学质量的提升，进而提高学生的识字能力。

参考文献

[1]宋玉翠.新课程小学语文低年级识字教学初探[J].语文课内外，2019，（32）：298.

[2]李文钦.低年级小学语文课堂中识字教学的策略[J].语文课内外，2019，（32）：100.