提高高三生物复习教学有效性的策略

郑敦菊

摘 要：生物是高中阶段的一门基础课程，高三则是学生学习生物的关键阶段，是学生对高中阶段所学知识进行系统性地回顾、整理和总结。只有提升高三生物复习教学的有效性，才能够切实提升学生知识运用和解决问题的能力，使学生具备应对高考的“底气”。基于此，本文将从理顺知识结构、有效范例讲解和开展针对练习三个方面出发，全面地分析、研究提高高三生物复习教学有效性的基本策略和科学方法，希望能够为广大的高三生物教师提供有益借鉴和参考。

关键词：高三生物;复习教学;有效性;提高策略

高三生物复习是一个系统性的工程，新课程改革背景下强调要提升复习教学的有效性，促使学生在复习中实现知识、思维和能力的全面发展，这也是每位高三教师追求的最高目标。然而，受应试教育等传统观念和思想的影响，当前仍有部分高三生物教师采用单一落后的复习教学方法，一味地让学生做题、刷题、背题，致使学生复习效果不佳，整个复习教学也变得低效、无效甚至负效。所以，高三生物教师应当顺应教育教学发展和变化的趋势，提高对复习教学的重视程度，探索各种科学、高效的复习教学方法，以促使生物复习教学有效性的推升。

一、理顺知识结构，形成基本知识框架

基础知识是学生应对高考的重要武器，因为高考本质上就是对学生基础知识理解、掌握和灵活运用的考查。所以，高三生物教师的首要任务就是要帮助学生理顺知识结构，形成基本的知识框架。具体来说，生物教师应全面、仔细地研究考纲、考点，明确生物知识中的重点与难点，引导学生将各部分相应的姿势按照其内在联系进行归纳和整合，理顺知识结构，将原本零散的生物知识串成线，最终形成系统的知识网络框架，夯实学生的基础。

例如，在复习《伴性遗传》这部分知识时，本节课程的核心内容是让学生们掌握性染色体上基因的传递规律，在复习阶段中，笔者采用对“道尔顿红绿色盲家族案例”展开分析，引导学生们对案例内容进行自主探究，初步对本节课程的知识点形成一个整体框架。随着复习进程的推进，笔者再让学生们对色盲基因在X或Y染色体提出假设，并让学生们根据已有的知识进行假设，直至得出相关的结论。在学生们对遗传规律的现象有了一定的了解后，笔者再利用这一规律引出其他案例，拓展学生的知识积累。这样一来，在高中生物复习教学中，笔者通过理顺知识结构，帮助学生形成了基本的知识框架。

二、有效范例讲解，培养学生生物思维

当前高考越来越开放，更加注重考查学生的逻辑思维能力与独立解题的能力，学生只有掌握了解题思路和解题技巧，才能实现问题的快速与准确解答。因此，高三生物教师必须要注重学生思维的激发和培养，可以将高考例题或者典型的范例作为主线，对其的解题思路、技巧和方法进行深入且细致的讲解，并通过一题多变、一题多解的方式来激发和活跃学生的生物思维，使学生能够真正掌握解題思路和解题的方法，做到举一反三、融会贯通，大大提高学生的复习效率和质量，培养学生灵活的解题能力。

例如，在复习《免疫调节》这部分知识时，本节课程的复习分为两个部分，第一个部分先对基础理论知识进行复习，第二部分便通过例题分析加深学生们的知识理解。以“取一只小鼠的皮肤，分别移植到切除和不切除胸腺的幼年小鼠身上，切除胸腺鼠的皮肤更容易成功，这说明对异体皮肤排斥其重要作用的是什么细胞？”这道题为例，面对这道例题时，笔者先让学生们对题干进行详细的分析，题干中给出切除了胸腺，那么我们就需要思考胸腺是什么细胞发育的场所，找到解题思路后，学生们立即想到了T细胞是在胸腺中生长的场所。这样一来，在高中生物复习教学中，笔者通过有效范例讲解，培养了学生的生物思维。

三、开展针对练习，提高知识运用能力

练习是学生知识运用的过程，是学生巩固知识理解与掌握、发现问题、查漏补缺的重要途径。因此，高三生物教师应当在复习教学中积极地组织和开展针对性练习，根据学生易混、易错的难点知识来设计练习的内容，促使学生利用基础的生物知识去完成综合性练习，熟悉知识内容和应用，实现巩固和消化。此外，教师还要及时批阅学生的针对练习，并根据学生针对练习情况指出学生知识掌握的薄弱和欠缺之处，及时进行查漏补缺。

例如，在复习《细胞生活的环境》这部分知识时，为了提高学生们知识运用的能力，在复习本节课程中，笔者设置了一些练习题让学生们展开训练，通过习题的引导让学生们更加深刻的掌握知识。这样一来，在高中生物复习教学中，笔者通过开展针对练习，提高了学生知识运用的能力。

总之，新课程下高考以能力立意为命题指导，这就需要广大的高三生物教师切实转变过去的复习观念和思想，从现实学情出发，通过理顺知识结构、有效范例讲解和开展针对练习等策略的运用，来精心设计高三生物复习的各个环节，让复习更具科学性、针对性，进而切实提升高三生物复习教学的有效性。

参考文献：

[1]李晓霞.如何提高高三生物课堂复习的有效性[J].延边教育学院学报，2019，33（01）：144-146.

[2]李秀菊.如何构建生物复习的高效课堂[J].教育现代化，2017，4（41）：88-89.