“心怀梦想，前路芬芳”

摘 要：本文叙述了历史学科核心素养学习心得及教师未来奋斗方向 ，冰城哈尔滨的十月已是层林尽染、秋意盎然。在这样一个充满诗意的季节，来自于哈尔滨市各区县的历史学科“四有教师”们济济一堂，在教研员郎文涛老师的组织引领下，进行了先后六场以“落实历史学科核心素养”为主旨的哈尔滨市历史学科“四有”教师学习和展示活动。

关键词：核心素养;家国情怀;示范引领

真所谓“八仙过海各显神通”！活动中的每位赛课教师都特色鲜明，大家都紧紧抓住了历史学科之核心素养，认真挖掘了学科知识的内涵以及外延。虽然大家的风格迥异，但是无一不凸显了他们扎实的教学功底和超强的业务能力。然则，让人感受最深的还是每一场活动后的专家讲座。郎文涛等专家们先后针对学科核心素养的相关问题进行了解析和论证。专家们旁征博引，深入浅出的为大家讲解了核心素养在历史教学中的重要作用。专家们运用了大量高考中出现的原题，为学员们详实讲解了史料实证等在高考命题中的基本呈现形式，并将自己在教学中的做法和反思毫无保留的与大家分享。在专家的引领下，让我对本学科核心素养的理解相对透彻清晰了。培训之后，经过不断的理论学习和实际工作积累，我对历史学科之核心素养问题渐渐形成了一些浅显认知。

一、概念强化

究竟什么是历史学科之核心素养呢？历史学科之核心素养具体强调的是孩子们在接受历史教育的过程中，渐次形成的基本知识与相关能力，主要的学习方法、情感态度、人生观价值观等方面的综合表现;是指孩子们通过学习所能展现出来的带有学科特征的独特历史品质。具体而言，历史学科素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五个方面。概括如下：

1.唯物史观：是指人类社会客观基础及相应的发展规律的观点和方法，如生产力决定生产关系、社会存在决定社会意识、经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者等观点。

2.时空观念：是指对事物与特定的时间以及空间的联系进行观察、分析的观念。如历史年代、阶段特征、大事年表、历史地图等。

3.史料实证：是指对获得的史料进行辨析，同时运用可信的史料重现历史真实的方法。

4.历史解释：是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性的分析和客观的评判。

5.家国情怀：是指学生通过学习历史后应该具有的人文情怀和社会责任，如文化传承、民族精神，个人气节等。

二、工作方向

历史学科核心素养的提出对我们这些中学一线教师的专业能力提出严重挑战。然而挑战就是机遇，压力既是动力！身为新时代下的教育工作者唯有努力迎接挑战才能获得新生。我们要以高度的热情，坚定的信心做好如下工作：

首先是知识的自我完善和更新。我们每天要面对的都是那些思维活跃、时刻求新的青年学生，所以我们的教学工作中不能有半点的虚假和应付。我们绝对不能靠吃老本，热隔夜饭。不能想当然的认为自己工作时间长了、教学经验多了就自以为是、浅尝辄止、裹足不前。诚如古语所说：“问泉哪得清如许，为有源头活水来。”我们要时刻树立自我发展的超强意识，不断更新自己的知识储备，注意史学界的最前沿研究动态，并要围绕教学实际开展相关的科研工作。

其次是专业技能的不断提升。我们要努力顺应新课程、新高考的改革方向，进一步学习巩固自身的专业知识，不断完善自我的专业知识体系，不断促进自身的专业成长。努力在课堂教学中落实和践行历史学科核心素养的相关要求。

第三是教学方法的改变。目前新课改新高考下的历史学科考察已然不再是简单的记忆，既要有历史知识的识记，又要有综合素质的集中呈现。诚然，正如学生们所说的，历史学科知识过于庞杂，内容过于繁多。这就要求我们这些为人师者要有自己的独特的教育教学魅力，要能够以自己的学识和修养不断吸引学生。要努力打造个性鲜明、趣味盎然的品牌课堂。

第四是注重对学生家国情怀的培养。我始终认为家国情怀是历史教学的灵魂和主旨。作为一名历史教师，我有责任和义务引领我的学生树立正确的人生观和价值观。比如近期以来，每每看到香港暴徒的暴力行径我都会感到痛心，在课堂上我和学生们探讨香港青年何以会如此没有我道德底线，就是因为他们没有从小接受爱国主义教育，他们没有民族意识和家国情怀！然后我再给学生讲解香港问题的来龙去脉，将鸦片战争和南京條约，将一国两制和港人治港。学生们被我的激情感染，教育教学效果非常显著。

第五是努力发挥示范引领作用。作为哈市的历史学科带头人和市级骨干教师，我必须要在教育教学工作中发挥自己的示范引领作用。以自身的学科素养和专业能力，给年轻的教师们树立一个标杆和榜样。我要不断的认真学习教育教学理论，领会课程改革的核心理念，系统掌握本学科的课程标准和教材内容，积极研究解决本专业领域中遇到的各种疑难问题，切实发挥研究、指导、引领的作用。

“吾生也有涯，而知也无涯”，今后我会努力在教育教学之路上大胆探索，无畏前行！我会永远在我热爱的教育事业中心怀梦想，再现芬芳！

参考文献：

[1]左霞玲. 浅谈基于发展学生历史学科核心素养的学习方式[J]. 中学历史教学参考.

[2]陈春露. 以空间观念为例说历史教师学科核心素养的提升[J]. 中学历史教学：37.

作者简介：王晓明，1973年6月5日，女，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨市第五十八中学，中学高级教师，高中历史