关于微课在信息技术教学中运用的价值及措施探讨

邹丽琼

【摘  要】当前，信息时代的来临，对学生的信息技术能力也提出了越来越高的要求。传统的信息技术教学过程，往往存在一些明显的短板，比如精准教学的效果不足，学生消化和操作效果不佳、教师教学方式比较单一、师生互动较少等。这些问题的存在，对信息技术课程的教学效果带来了一定的制约。而“微课”作为一种相对来说新颖、独特的教学方式，其生动、个性的特点，能为学生信息技术的学习带来一定的促进作用。本文主要围绕微课在信息技术教学中的运用价值及措施展开论述。

【关键词】微课;信息技术教学;运用价值

在信息技术快速发展的当下，信息技术已经融入了生产、生活的方方面面，成了我们生活必不可少的一部分。这对学生的信息技术能力也提出了越来越高的要求。目前，从小学到高中，基本上都开设了信息技术课程。但是从现状来看，传统的信息技术教学，往往存在一些明显的短板。而“微课”作为一种相对来说新颖、独特的教学方式，其生动、个性的特点，以及数字化、可视化的优势，能够在一定程度上改变过去信息技术教学过程中的不足，提升信息技术教学效果。

一、微课概述

微课是随着信息技术和互联网技术的发展而形成的一种教学形式，微课技术是信息技术，以视频或者PPT为载体，以某个知识点为主题，视频时间为8～12分钟左右，具有主题鲜明、时间较短、灵活性强、针对性强等特点，能够突出解决一个问题或一个知识点，针对性强，内容短小精悍，语言简洁精练，使用方便并有一定的娱乐性，适合数学学科的特点。学习者可随时随地学习，不受时间和空间的限制，学生通过观看微课视频，可以在短时间内掌握相关知识，并且利用零碎时间开展自主学习，有助于提升学生的自学能力、理解能力和创新能力。同时，微课还可以帮助教师加强与学生开展交流，属于一种个性化学习模式，对推动教学信息化进程具有积极意义和重要价值。

二、微课在信息技术教学中运用的价值

（一）丰富教学模式

目前，很多教师在信息技术教学过程中，还是采取传统照本宣科的教学方式，即先将相关教学内容向学生进行机械式地灌输，然后再让学生进行上机操作练习，或者是回答相关问题。形式上比较单一，很多学生对这种教学方式感到枯燥乏味。但是通过微课的引入，教师凭借微课本身可视、生动的特点，能够为学生提供更加多样化的教学模式，同时还能够进一步调动学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动地进行信息技术学习。

（二）提升教学效率

信息技术中的教学内容比较多，而且学生的基础也各不相同，所以很多情况下教师为了能够兼顾一些后进生，往往会有意识地放缓教学进度，导致教学效率难以有效提升。同时，在信息技术教学过程中，有些学生对一些专业名词，或者是操作步骤的讲解并不能够完全理解，也影响了学习效果。但是微课的引入，因为微课本身可以以电脑、手机等为载体，学生能够实现随时随地的学习。所以教师在课堂上讲解结束以后，可以引导学生课后利用观看微课的方式展开自学，进一步巩固消化所讲的内容，从而实现教学效果的提升。

（三）更好地实现因材施教

计算机学习对于学生的基础能力还是有一定要求的，学生只有具备良好的基本学科认知能力和操作能力，才能够跟上老师的节奏。但是事实上在计算机教学过程中，教师所面对的学生往往基层能力参差不齐，如果教师按照“大一统”的方式进行教学，必然不能够对所有学生都做到有效兼顾、精准切入。但是微课引入以后，教师在教学过程中，可以利用微课来进行精准教学，比如根据不同基础能力的学生，设计不同的微课资源，让其学习，使学生能力能够尽快填平补齐。

三、微课在信息技术教学中运用措施的探讨

（一）利用微课开展信息技术“泛在教育”

对学生来说，要能够真正学好信息技术，不仅要掌握一些基础知识，同时还要熟练上机操作。这不是仅仅依靠每周一到两节课上学习就可以实现的，还需要一定量的操作练习。在过去，学生能够接受实践指导的主要来源是课堂，但是因为课堂时间比较有限，也一定程度上限制了学生训练效果的提升。而微课的引入，则能够为教师提供更多的启发和帮助，尤其是微课本身可以以电脑、手机等为载体，能够实现对学生的“泛在教育”，即随时随地的教学和指导。比如在带领学生学习了Excel以后，为了帮助学生更好地掌握知识，教师可以将Excel中的基本操作步骤如输入、编辑、计算公式运用等，拆分成相应的5～8分钟的微课小视频，然后让学生课后进行进一步地学习和巩固，从而提升学习效果。

（二）利用微课攻克难点

当代高中学生成长于信息时代下，对信息技术并不陌生，但是在信息技术学习方面，还是会存在一些学习难点。而微课以某个知识点为主题，可以对教学难点和重点进行详尽的分析，帮助学生快速地理解较为抽象的理论知识，进而提升课堂质量。同时，教师在制作好微课视频后，还可以将其共享到班级群组或者互联网中，引导学生自主下载学习，实现课堂教学的有效延伸，便于学生利用零碎时间复习教学重点，帮助学生更全面地掌握相关知识。此外，为了能够进一步利用微课帮助学生提升对难点的把握和解决能力，教师还可以让学生以小组合作的模式，自主制作微课，比如在讲解了微课的基本制作方式以后，可以组织学生小组根据自己在信息技术学习过程中遇到的难点、重点，进行探究解决，并且将探究过程用来作为制作微课的素材，在微课制作以后，还可以在班级进行共享。这样不仅有助于帮助制作课件的学生本身的知识得到巩固提升，还能够促进其他学生更好地理解。

（三）利用微课实现因材施教

微课的作用，同样可以体现在因材施教方面。比如，教师可以根据学生的学习基础，将学生划分成A、B、C三个层级，根据不同层级提供相应的微课资源，例如对于基础较好的A档学生，可以提供一些比较深入、具有探究性的微課资源，让其课后下载学习;而对于基础能力相对而言较为薄弱的C档学生，在提供微课资源的过程中，就可以尽量选择一些比较注重基础概念知识和基本操作步骤强化的微课资源，让其下载学习。这样不管哪个层级的学生，都能够获得和自己基础能力相应的教学资源。

四、结语

综上所述，“微课”作为一种相对新颖、特的教学方式，能够在一定程度上改变过去信息技术教学过程中的不足，在丰富教学模式、提升教学效果、促进因材施教等方面形成良好的作用，本文对微课在信息技术教学中运用的价值及措施进行了探讨，希望提供一些有益参考和借鉴。

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（责任编辑  李 芳）