基于初中语文阅读教学策略探究

柯晓芳

摘 要：现代教学领域要求教师在课堂教学中要有完善的教学计划和有效方案，肩负众多学生家长和社会的希望，身处一线工作岗位的教师就需要将压力化为动力，找到适合学生的教学模式，并将学习技巧传授于学生。身为初中阶段的语文教师，要不断完善教学方案，加强与学生沟通交流的同时，还要注重学生之间的合作精神，通过有计划的教学管理，探究提高阅读教学的策略，以提高学生的阅读能力。在整个教学过程中，以学生为主体进行环绕式教学，确保教学计划有条不紊的进行。

关键词：初中语文;阅读教学;有效策略

在初中阶段，阅读教学是语文科目中教学的重点部分，不仅可以锻炼学生对文章的理解能力、想象能力、运用能力，还可以加强学生对实际生活的认识，加强对语文学科的理解。在语文阅读的学习中，可以培养学生的语文思维方式，也可以培养学生提取重点的学习能力，还能加强学生主动观察和认识世界的积极性。基于现代语文教学的现状，笔者结合自身多年的教学经验，总结出以下几点有效策略：

一、完善教学方案，提高教师专业素养

一节有效的语文阅读课，在教师授课期间，学生应该能清晰明了的找到当堂课的主要内容。而不是一节课结束，学生没有掌握重点、难点，没有领会教师的教学内容。就此问题，笔者认为提高教师职业素养，完善教学计划是当务之急。在阅读教学中，教师会依据不同的题型给出针对性练习，而不是教学内容没有中心，东一句西一句的讲，上下内容不相连贯。若是教师的教学方式都是如此，学生的学习情况更是毋庸置疑的糟糕。因此，教师完善自身的教学方案是十分必要的。

例如，在“从百草堂到三味书屋”一课中，学生不仅要掌握课文内容，还要掌握本文作者的生平，鼓励学生在课余时间多阅读与作者以及课文内容相关的作品。除此之外，本文的生字偏多，学生要重点掌握生字、生词。教师要让学生知道文章的主要分为几个部分，划分的依据是什么;还要让学生了解本文在写作顺序上，作者是按照空间的转换描写的，从“百草堂”到“三味书屋”，作者通过描写在百草堂的童年趣事转换到枯燥无味的学堂，来充分体现对大自然的热爱。教师将知识点分块讲解，学生学习起来也会轻松很多

二、坚持合作教学，促进师生沟通交流

在课堂当中实现沟通交流，并不是一件简单容易的事情。多数课堂都只是师生间简单的互动，教师一味地授课，并不清楚学生是否理解。在阅读教学中，教师不仅要掌握学生的学习情况，还要加强学生之间的合作。对于初中学生来说，他们缺少自我控制能力和自主学习能力，为了防止学生课堂期间开小差，教师可以组织学生进行小组学习，让所有学生都融入到学习的氛围中，自然就减少了学生不专心听讲的弊端。课堂上加强合作交流，不仅能紧密师生关系，更能实现语文阅读的有效教学。

例如，在“背影”一课中，教师可以将学习任务布置下去，组织学生分组学习，除了掌握课文生字以外，还要理解课文内容，通过阅读文章来体会作者在表达情感时的描写手法和技巧。本篇课文所要表达的思想是父子深情，教师可以据此向学生布置作业，让学生描写一下自己和父母之间的爱，在小组内部选出较好的一篇与大家一起分享。在这个过程中，教师不仅培养了学生的阅读能力，也培养了学生的写作能力，将教学计划顺利的进行。

三、完善教学管理，培养学生阅读习惯

作为教师，不仅要教书育人，还要在教学期间进行教学管理，时刻跟踪学生的学习情况，督促学生保质保量的完成每日的学习任务。教师在教学过程中不能只注重课堂上学生的学习状态和表现，要做到课前、课上、课下相结合，联系学生日常学习来掌握学生的学习情况。只有教师全面的考量学生的学习情况，根据学生不同的特点制定相应的学习方案，才能更好的培养学生的阅读能力。

例如，在“沁园春·雪”一课中，在课前教师应让学生有预习的过程，了解作者生平以及诗词的大概内容。课上教师带领学生了解词名的组成，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目;学生还要掌握多音字和拗口字词;文言部分学生要学会翻译。课下要提醒学生背诵全文，加强古诗词的积累，真正理解课文的含义和背景。教师只有将整个教学过程有机的结合起来，辅导学生课下预习、复习，课上认真听讲，进行系统的教学管理，才能使教学计划正常进行，学生的阅读能力才会有所提升。

综上所述，实现有效的阅读教学并非是一件难事，但也不是一件信手拈来的容易事。只有教师自身认识到阅读能力对学生的重要性，制定相关教学方案和计划，将课堂内容丰富饱满的呈現给学生，学生才能对教材内容更好的掌握，才能进行系统的学习。在教学过程中，教师将学生放在首要位置，一切以学生为中心，尽自身最大的能力做到了解每一位学生的学习状况，掌握其日常学习和课堂听讲的基本情况。在督促学生学习的同时也不断完善自身的教学框架，最终实现高效的阅读教学。

参考文献：

[1]朱巧彬.初中语文深度阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2019，5（03）：241.

[2]胡宁意.初中语文个性化阅读教学策略探析[J].基础教育论坛，2019（01）：30-31.