试议小学数学核心素养的培育路径

黄崇乙

摘 要：随着新一轮课程改革的深入推进，培养学生的核心素养已成日常教学的基本导向。本文结合具体课例探讨了小学数学核心素养的基本培育路径，即即教师要减少传统的灌输式教学，而引导学生多采取动手实践、自主探索与合作交流等新课标所倡导的非接受式学习方式，从而发挥学生的主观能动性，促使其在学习过程中形成内生性感悟。

关键词：小学数学;核心素养;培育路径;教学心得

随着新一轮课程改革的深入推进，培养学生的核心素养已成日常教学的基本导向。本文基于笔者的教学实践和思考，拟就小学数学核心素养的培育路径作一简要探讨，希望对一线教师有所启示。

一、小学数学核心素养的培育途径探析

核心素养是学生在学习过程中逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。义务教育阶段数学课程标准中指出，“在数学课程中应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，同时又强调“还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识”。这些通常被视为学生小学阶段应当养成的核心素养要素。显而易见，核心素养不同于一般的知识和技能，它是一种抽象意义上的东西，其养成和发展不可能靠教师灌输而致，而只有依靠学生的“内生性感悟”，教师只能通过引导和点拨帮助学生产生感悟进而形成素养，而不可能代替这一过程。由此而言，核心素养的基本培育路径也就可以确定方向和策略，即教师要减少传统的灌输式教学，而引导学生多采取动手实践、自主探索与合作交流等新课标所倡导的非接受式学习方式，从而发挥学生的主观能动性，彰显其主体地位，这是促使其产生真正学习感悟的必由途径。具体落实上可为学生布置难易适中的学习任务，任务中包涵课程内容中所蕴含的核心素养要素，让学生独立或是小组合作去完成，在此过程中教师则为学生学习的“组织者、引导者与合作者”。下面结合具体课例来加以探讨。

二、例谈课堂教学中的具体实施

（一）设计合理的学习任务

这里拟以西师版三年级上册《长方形、正方形的周长》一节为例，该节较为简单，便于学生自主性学习，同时包涵空间观念、模型思想以及应用意识和创新意识等较为突出的素养要素。由于学生的自主性学习是以学习任务为组织核心，所以学习任务的设计较核心的问题，一般来说，应按照教材上的知识生成思路设计一组若干个学习任务，环环相扣，为学生提供明确的学习指引，在本文案例中拟采取小组合作学习，其学习可设计如下：

任务一：用长9cm和6cm的小棒各两根摆一个长方形，这个长方形的周长是多少厘米？组内讨论，形成一致意见，写出一种以上的思路和算式。

任务二：一个边长为9cm的正方形其周长是多少？组内讨论形成统一意见，写出思路和算式。

任务三：一根铁丝刚好围成一个长8cm，宽6cm的长方形。如果用这根铁丝围成正方形，这个正方形的边长是多少？组内讨论形成统一意见，写出思路和算式。

任务四：周叔叔想用篱笆围一个长10cm、宽5cm的长方形养鸡场。至少需要多少米篱笆？组内讨论形成统一意见，写出思路和算式。

（二）课堂上师生互动完成任务

在导入课堂并将学生分组后，即可展开正式的教学。概括来说，通过多媒体逐一出示任务，学生每完成一个任务，教师根据学生的任务完成情况进行更具针对性的教学。在学生完成某个任务的过程中，教师应深入各小组之间，发现问题随时给予指导，并随时准备解答学生提出的问题，综合考虑各小组的进展情况以及课堂总体进度安排，适时宣布该任务阶段的合作学习结束。认为无问题后，出示下一任务，进行下一阶段的教学活动，这样步步为营，循序渐进地完成课堂教学。

在本文案例中，各任务都是基于课本，难度都不大，但也又一些需要特别注意的地方。任务一中，计算长方形的周长，多数学生可以计算出来，但是思路未必相同，任务中要求一种以上的方法，有的小组不能找到所有的方法。因此在该任务阶段的教学中，教师可将各小组所想到的方法集中在一起，使学生掌握三种思路，即“把4条边的长加起来”、“先算兩条长的和，再算两条宽的和，最后相加”、“先算长与宽的和，再乘以2”。任务二很简单，正方形的四条边相等，则正方形的周长就等于变成乘以4。任务三和任务四较有难度，应结合学生的解答情况进行详细的剖析和讲评，使学生对于学到的周长知识活学活用。

综上，本文结合具体课例探讨了小学数学核心素养的基本培育路径，即即教师要减少传统的灌输式教学，而引导学生多采取动手实践、自主探索与合作交流等新课标所倡导的非接受式学习方式，从而发挥学生的主观能动性，促使其在学习过程中形成内生性感悟。事实上，核心素养的培养当然是一个兼具深度和广度的课题，需要一线教师在教学实践中不断积极探索和总结。本文一己之见，尚望与同仁交流。

参考文献：

[1]马云鹏. 小学数学核心素养的内涵与价值[J]. 小学数学教育， 2015（9）：3-5.

[2]张莹莹， 朱丽， 吴晓璐，等. 基于数学核心素养的小学数学教学改革[J]. 科教文汇， 2016（25）：103-104.