高中数学与信息技术有效整合的研究

和继福

摘 要：随着信息技术的飞速发展，不仅给生活带来了便利，也为教育教学带来了新机遇，同时给教师带来了新挑战，教师要顺应时代的潮流，与时俱进，在信息技术的浪潮里挖掘其优势，并作用于学科教学中，提高教学的有效性，本文笔者对高中数学与信息技术的有效整合进行分析与探究。

关键词：高中数学;信息技术;抽象思维;学生参与;提高效率

高中数学作为一门抽象性学科，是解决实际生活问题的一种工具，也是处在高中时期学生思维发展的关键时期，有效的教学对学生的发展至关重要，对于高中生而言，学生在学习数学的过程中存在一定的思维障碍，兴趣不足等情况，信息技术的引入为这一问题的解决提供了有效的手段，因此，教师首先应提高自身的信息技术素质，灵活的运用于数学教学中，使其发挥辅助的价值，本文笔者以高中数学为例，从“突破知识难点、创设学习情境、丰富教学资源”三个方面对高中数学与信息技术的有效整合进行分析与探究。

一、突破知识难点，培养学生抽象思维

高中数学由于涉及的知识面宽，知识点深入，学生在学习过程中往往存在难以解决的问题，对知识不能较好的理解与领会，教师在教学中常常陷入尴尬的处境，部分学生由于灵活发散的思维较好理解，但部分学生由于认知水平存在一定差距，对知识的学习不能完全掌握，对教学的展开与学生的发展也是极为不利的。由于高中生的思维正在从经验型向理论型不断转化，教师应抓住这一思维发展的“关键期”，不仅使学生领会知识的内涵，达到学习目标的实现，而且符合学生思维发展规律，把思维上升一个新高度，因此，信息技术的引入为这一目标的实现提供了辅助力量，使知识的难点得以突破，从而培养学生的抽象逻辑思维。

笔者在进行“任意角的三角函数”教学中，考虑到学生在把三角函数理解为实数为自变量的函数知识点中存在一定的思维障碍，首先进行微课视频的制作，把知识的重点与难点进行分析，学生在十几分钟的视频观看中，结合原有的函数的定义、锐角三角函数定义等知识，进行分析理解，在课堂教学中，学生存在一些自学中遇到的问题与知识点的疑问，再通过引导学生进行合情推理把锐角三角函数推广到任意角，学生对角的集合与实数集之间可以建立一一对应关系有了表象的认识，并深入理解三角函数可以看成以实数为自变量的函数这一基础概念，从而打破时间与空间的界限，并顾及到全体学生对知识的深刻理解，使全体学生都能结合自身学习的情况进行巩固与复习。

二、创设学习情境，增加学生参与程度

学生参与程度是决定一堂课是否有效的关键因素，教师在教学压力下，往往进行注入式与题海式的教育教学，学生不能充分深刻理解知识的内涵，体会不到知识形成的过程，导致学生产生厌学情绪，因此，教师作为课堂教学的研究者与建设者，应全面分析学生的心理特点，运用信息技术辅助工具，结合教材具体内容，创设适应学生思维发展规律的学习情境，学生积极参与到学习过程中，并达到学习目的的实现。

笔者在进行“古典概率”教学中，为了把抽象的概率知识以生动的情境形式表达出并引导学生深入感知，增加學生参与学习活动中，体会知识的产生过程，首先运用多媒体手段以生活化的情境作为教学导入，以多媒体的形式，展示52张扑克牌反扣在页面上，规定抽到梅花这一事件为A事件，让学生任意选取一张，组织学生思考抽到为梅花的概率为多大，学生考虑到在抽到梅花1到梅花k这十三张牌的情况之一，A事件就发生，通过这一过程，让学生积极的参与到学习活动中，也同样体会到P（A）=13/52，为此学生在参与问题思考的过程中学习了古典概型。

三、丰富教学资源，提高学生学习效率

教学资源并不是封闭的，也不是单一的，任何值得挖掘的积极知识资源都可被称得上教学资源，在高中数学教学中，教材作为教学的导向与核心，教师不应以教材作为单一的教学资源，而应以发展与开拓的眼光筛选新的教学资源作为教材的补充与延伸，同时，随着网络化社会的不断发展，为教学资源的丰富性注入了新的力量，教师在参差不齐的资源中以敏锐的眼光筛选优质资源，并引导学生正确使用信息技术，为教师的教学质量与学生的学习效率提供了充分的保障。

笔者在进行“等差数列”教学中，在网络中筛选数学史知识：“莱因得纸草书”以五人分100片面包与10人分10斗玉米的等差数列问题导入教学，不仅吸引学生的注意力，满足学生的好奇心理，而且为等差数列教学的展开提供良好的思维手段，同时，为学生知识面的拓展与延伸提供了充分的保障。

综上所述，信息技术的引入为教育教学中存在的诸多问题提供了一个新的解决方法，也给教师带来了新的教学辅助工具，因此，教师应转变教育理念，发掘信息技术的优势，但值得注意的是不能以信息技术为主，容易产生本末倒置的现象，而是以数学教材内容为主，信息技术手段为辅，结合学生的认知发展规律，从而提高教育教学的质量。

参考文献：

[1]常艳艳.高中数学与信息技术整合的想法和体会[J].中国教育技术装备，2011（16）：167-167.

[2]张学宝.浅谈高中数学与信息技术的整合[J].中学教学参考，2015（26）：29-29.