教学反思在初中数学教学中的作用

李青

摘 要：教学反思要求教师结合教学的实际情况，对自身教学情况进行总结和改进。在初中数学教学中，笔者借助反思性教学实践，更加清晰的认识到了教学中存在的问题，不断反思自身的教学行为，与此同时更有效的学习数学教学理论体系中的教育理论知识、专业内容和数学教学方法。

关键词：教学反思;数学教学;教学行为

教师结合自身的教学实际情况，针对教学中普遍存在的现象与学生个体或班级的水平进行相关的教学反思，在教学中是十分重要的环节。对于受应试教育影响严重的数学教学来说，数学教师的教学反思任务更是重上加重，笔者作为初中数学教师，结合自身所教班级与学生的教学实际情况，常常对自身的教育教学行为进行相关反思，这种习惯的养成，帮助笔者在教学成绩的提高方面取得了一定的喜人成果。在下文中，笔者结合自身的实际教学经验，对教学反思在初中数学教学中的作用进行浅显的论述。

一、通过教学反思改进教学方法

兴趣是学生最好的教师，而作为一个好的教师应该掌握提高学生对学科学习的兴趣的方法。在应试教育的影响下，初中数学教育的教学成为了一种机械的灌输模式，其中大部分趋于记忆的学习内容都被数学教师机械的采取灌输给学生或强制学生背诵记忆的方法。这使得本就有些枯燥繁琐的初中数学教学变得更加机械，甚至给数学教学附加上了一种特定的文科属性，这种“死记硬背”的初中数学教学让学生丧失了对数学学习的兴趣，导致学生课上容易分散注意力的现象在初中数学课上出现的频率居高不下，初中生的学习效率、学习成绩长时间得不到有效的提高。初中生正处于学习习惯塑造的重要阶段，初中数学教师应及时看到这种现象的存在，并针对这种现象的本质原因——教师的教学方法进行教学反思，在反思中改进自身的教学方法。

例如在勾股定理的课程环节上，笔者对长久以来的教学方法进行反思，看到了要求勾股定理的强制背诵在对初中学生的实际应用中得到的学生状态反馈和记忆情况均不理想，这推动笔者开展了结合实际情况的教学反思。在教学反思中，笔者针对自身的教学方法进行了相关改进。改进后的勾股定理课程中，笔者改变传统的灌输方式，而是以引导者的身份给出问题，让学生以小组讨论的形式围绕勾股定理的问题展开讨论，这种方法不仅活跃了初中数学课堂上的教学氛围，还让学生自发的参与其中，在互动中提高了学生对数学的学习兴趣，在讨论中解决了学生对勾股定理常常难以理解的问题，顺其自然的完成了课程的传授。教学方法的改变，不仅有效的培养了学生对数学学习的学习兴趣，还提高了学习效率，有效的利用教学反思使教师教学方法得到了有效的改进。

二、通过教学反思做好教学设计

教学设计要因人而异，初中数学是对学生各方面能力的培养与甄选，这就更要求初中数学教师在教学反思中针对学生或班级的不同程度来做好教学设计。初中数学的教学差别于语文、英语最重要的就是它对于学生各方面的能力都有所要求，如空间解析能力、思维能力的要求，这就从学生自身能力上决定了在数学学习中学生之间会产生差距。初中数学教师应该在教学中看到因学生自身能力所造成的学习差距，并在教学反思中及时针对这种差距，设计好教学目标。

学校的分班模式通常是按照学生的学习水平进行布置的，所以在教师的所教班级中，班级的学习能力也是有差距存在的。例如在函数的学习中，重点班的学生就能凭借自身学习能力快速的理解函数的定义，而普通班级的学生就需要一定的理解时间才能解决问题。笔者在教学反思中针对班级的不同学习水平，尝试制定符合各班情况的学习计划，摒弃“一视同仁”的教学目标设计，而是因材施教的制定适合不同学习水平的学习计划，如在重点班中适当的加快教学进度，将教学目标放在学生对于函数的知识拓展上，在普通班级则控制讲课速度，着重于学生对函数基本知识的巩固上。教学设计的因人而异，不仅仅适用于班级与班级之间，教师还应细分到班级中的个人之中，要在教学反思中看到学生个体的学习水平理解能力，根据个体制定相应计划给予符合个人的合理指导。

三、通过教学反思生自身素质

教师的自身素质，个人的教学魅力从教学层面来说，是学生爱上学科的具体媒介。初中生群体正处于成长阶段，由于没有具体的社会实践经验，他们待人接物的处事方式往往来源于自身的第一感觉，因此初数学教师的个人魅力与教学素质便是初中生对初中数学课堂产生兴趣的第一媒介。传统的初中数学教学模式里，数学教师一味追求学生成绩的提升，采取灌输式的教学，让本就枯燥乏味的数学教学变得更加单一。

为了改变传统的枯燥课堂，笔者在自我反思中进行自我素质的全方位提升，努力提高自身魅力。笔者尝试在初中数学的课堂中加入一些趣味性的话题或拓展性的知识延伸，例如在勾股定理的讲授中，笔者在注意到学生精力明显出现分散现象时，为学生拓展了“赵爽弦图”、“加菲尔德证法”、“青朱出入图”等围绕勾股定理的知识，这种知识拓展既吸引了学生的学习兴趣，缓解了无趣的知识传授，又让学生感觉到教师的文化内涵，产生一种对老师的崇拜感，自发的想要融入数学课堂。教师在自我反思中对自身素质的提升，不仅变相激发了学生的学习兴趣，还丰富了自身的知识层面。

四、通过教学反思深化教学内容

事物之间存在着普遍的联系，课本知识也不例外，初中数学课本将知识以单独分章的形式呈现给学生，教师应该在课本与学生之间起到一个连接二者的作用。数学教师在课后的反思性教学实践中应该以联系的观点重新审视数学课本，在教学中做到抛却以章分类的的固有模式，帮助学生完成知识之间的串联工作，以此来深化初中数学教学中的教学内容。例如在几何课程的三角形认识与学习过程中，教师在反思中建立其他章节与三角形这一章节的联系，并在教学中引导学生发现三角形与其他几何图形的联系，在三角形教学中引入后期勾股定理的简单了解环节。教师在反思中做到深化教学内容，有利于学生更全面系统的完成学习任务，理解并灵活运用数学知识到生活之中。

综上所述，初中數学的教学中教师的参与是必不可少的，为了正确的引导和帮助学生对这数学学科放下固有的芥蒂，让学生转变对数学的学习态度方式，教师应常常对自身的教育方法、教育素质、教学内容等多个方面开展教学反思。教师常常告诫学生“学习如逆水行舟，不进则退”，教师也应常常以此告诫自己，通过依靠教学反思让自身的教学水平可以乘风破浪，更上一层。

参考文献：

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