浅析高中地理教学提高学生自主探究能力策略

相冲

摘 要：信息时代下，社会对于学生知识水平以及综合能力的需求不断提升，新一轮基础教育改革被提出，在这一改革历程中，学生作为主要的研究对象，其中，高中地理教学中提高学生自主探究能力成为了地理新课改的主要目标。这一方向下，关注学生自主探究水平是检测学生综合能力提升的重要前提，本文以高中生为主要研究对象，分别从教学资源的合理利用、课堂氛围的建设以及生活环境的融入三个方面进行阐述，为高中地理的教学提供参考。

关键词：自主探究;高中地理教学;综合能力

一、教学资源的利用

信息时代下，多媒体资源在教学中得到了有效推广，新技术教学彻底改变了传统教学模式以及学生的认知过程，但不少高中地理教师在教学过程中，习惯于传统教学方法的使用，导致教学资源的浪费，也促使一些图片、影像能够显示的地理图片无法呈现给学生，让学生凭空想象，完全是不真实的，也是不可取的，因此，加强多媒体教学意义重大。通过多媒体教学资源的使用，学生能够在有限的时间内了解无限的地理知识，在互联网平台上，地理信息能够以图片、视频等形式表现出来，例如对于地壳与板块的移动，教师能够查找相关视频进行播放，提高学生对知识的理解速度，使教学高效化。通过新技术的使用，学生的探究能力也能够得到培养，为地理创新教学敞开了新的局面，为高中地理课堂带来了鲜活力。同时，多媒体还能够进行情境教学，通过情境的建立，一改传统加学方法下，学生所陷入的死记硬背的苦海模式，学生理解能力的提升，有效的帮助了学生的记忆水平，在获取知识的同时，学生的积极性被调动起来，培养学生勤学好问的习惯，使高中地理教学迈向新的台阶。

例如，讲到迎风坡与背风坡的季风效應问题时，教师可以运用多媒体的短视频播放功能，通过湍流与气温、湿度等变化的影响情况与学生做对比反馈，提升学生的理解与极易，帮助学生高效地学习地理知识。

二、课堂氛围的建立

在传统的高中地理教学方法中，教师们习惯了以文讲文的方式，对于课本知识的教授过于重视，忽略了对学生学习能力的培养，导致学生缺少学习的热情，课堂氛围较差，难以接纳新知识。新课改的出台，更加注重对学生自主探究能力的培养，因此，对于高中地理的教学，教师的教学方法应向新型模式转变，即减少授课时长，将适当的时间留给学生，给予学生自主学习的空间，建立良好的教学氛围，培养与锻炼学生的自主学习能力。自主学习空间存在的意义，不仅是给予学生独立思考的空间，更多的是通过这些独立思考的时间来培养学生对地理知识学习的兴趣，提高对地理知识的理解能力与构建能力。通过自主学习空间的建立，学生能够自主分配学习时间，学习是在有规划、有方向的前提下进行的，通过对自我学习特点的总结，学生能够建立学习体系，包括学习习惯的培养以及学习计划的制定，使学习事倍功半，大幅度提升学习效率。

例如，课文《洋流的形成与分布》的教学，教师在课前需向学生发布学习任务，即对地理洋流的种类、分布规律以及形成原因等资料进行搜集，给予学生充裕的时间进行准备，在课堂上留给学生部分时间进行自我思考或小组讨论，通过交流思考，课堂上学生能够大胆讲出自己的想法与见解，教师则可以对于不足之处加以补充，以加深学生对于地理知识的印象，从而提高学生的思维水平。

三、生活实例的结合

课堂是学生学习的第一课堂，课外则是学生的第二课堂，高中地理的学习不仅可以在课堂上，也可以在生活中完成。地理作为与人类生活密切相关的学科，其地理环境要素就与人类的生产生活存在较大的影响，因此，教师可以引导学生观察生活细节，通过对日常生活的研究来发现地理知识，学习地理知识，通过课堂与生活的结合联系，激发学生的学习兴趣，提高地理教学效果的质量水平。通过练习生活实例可以帮助学生更好的认识地理，关注地理，增加其对于地理学科的学习兴趣，摆脱单纯的应试学习，从被动学习转变为主动学习，内在的学习动力可以更好的被激发，从而实现对于高中地理学科的重新认识，提升课程的实践性。

例如，观察自然植被的生长状况，不同的地形、气候、光照条件等都对自然植被有不同的影响力，学生根据地理知识中自然植被分布的“三向地带性”来分析自然植被分布的规律，尽管受到地域的限制，学生并不能观察到所有类型植被的分布情况，但在尽可能多的种类情况下，课堂上的知识所学能够在实际生活中得到反馈，这也是一个有利的学习过程，值得实践。结合生活实际情况，拉近学生与学科之间的关系，激起学生自主探究的信心，通过知识的成功获取而获得学习的成就感，为未来的学习打下良好的开端。

四、结语

新课改下，高中地理教师的教学需要以学生为出发点，给予学生足够的自主思考时间，能够充分运用教学资源，以及生活实例的运用，培养学生的学习兴趣，通过教学内容的合理规划，学生能够进行自主探究，从而提升思维的活跃性，通过不断的学习与培养，学生能够掌握丰富的地理知识，并为未来的继续学习打下良好的基础，促进综合素质的提高。

参考文献

[1]郭晓梅.高中地理教学中文科学生综合能力培养研究[D].江西师范大学，2005.

[2]王丽.高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J].学周刊，2016，26（26）：160-161.

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