数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨

卞冲

摘 要：数学是九年义务阶段的重要学科，在小学阶段开展数学教学能够为各地的后续学习打下坚实基础，然而传统的小学数学教学在开展过程中，常常会有教学效率不高的问题，这也和教师所使用的教学方法有关，只有对教学手段进行积极的创新，才能够提升小学数学的教学效率，本文将主要探讨数学游戏法如何和当下的小学数学教学进行嫁接，起到提高教学效率、培养学生的数学学习兴趣的重要作用。

关键词：数学游戏；小学数学；教学实践

前言：数学是一门理论知识和逻辑思维较强的学科，很多小学生反馈数学学习较难，常常在课堂中感到跟不上教学的节奏、课后习题不会做，实际上，有效的教学引导能够降低学生的认知难度，同时培养学生的数学学习兴趣。将游戏教学法引入到数学教学过程中，是符合小学生认知习惯以及学习基础的有效方法，在游戏中小学生能够更快速的融入到课堂学习氛围中，提高注意力，在愉悦的氛围中掌握知识，同时提高数学教学的质量[1]。

一、合理选择游戏，提升学生的学习兴趣

处于小学阶段的个体，其认知能力以及生活经验都较为有限，如果教师在数学教学的过程中采用的是理解门槛较高的游戏，学生常常会无法理解和掌握，从而起不到运用游戏实现教学的目的。所以，在游戏的选择上，教师要充分考虑到小学阶段学生的认知基础以及身心发展规律，根据学生的兴趣以及本堂课的主要教学内容，匹配相应的课堂游戏，目的在让每个学生都应参与到数学游戏的过程中，发现游戏的乐趣，并能够在游戏的过程中学到的内容，在学的过程中获得愉悦的身心体验。例如，在教学“减法”时，教师可以组织学生“开火车”，让学生以接龙的形式排成长条，类似于开火车，教师会通过喊“到站了”，每到一站就有一些乘客下车，整个队伍会越来越短，到站点之后教师会说出需要几名乘客下车，然后学生迅速开始计算，需要多少同学从队伍中离开，这种游戏方式能够让学生认知道减法的意义以及是如何运算的，最为主要的是这种游戏方式和我们的日常生活非常接近，通过这种游戏方式，能够让学生很快速的接受减法的概念，认知道减法并不是一个生硬的知识点，而是在我们生活中多有应用，而且这种联动班级一起游戏的方式也能够培养学生的合作能力，通过与他人的接触，本堂课中所学习到的内容学生将会有更为深刻的记忆强化。在游戏结束后，教师也可以向学生提问，关于这个游戏还有哪些可以创新的玩法，让学生能够在游戏结束后获得创造性思维的拓展，对于后续游戏教学的开展来说，也能起到良好的奠定基础作用。

二、灵活运用数学游戏，增强学生的学习信心

处于小学阶段的个体对诸多事物都充满着浓厚的学习兴趣，所以在进行数学游戏的设置时，教师也要注重满足学生的好奇心以及求知欲，观察到每个学生的表现，然后灵活地运用数学游戏开展教学。在每个班级中都有一些学习基础相对落后的学生，表达能力和思维能力的迟缓常常会让这些学生无法融入到数学游戏中，此时教师需要关注到这些学生的实际情况，设计出能够调动所有人的数学游戏，让学生都能够融入其中。例如，教师在游戏的选择上，可以不必都和语言能力相关，而是以动手实践有关，一些学生语言表达能力欠佳，但是动手能力很強，此时就能够融入到游戏的过程中，教师也要在游戏中融入更多的新奇元素，从而激发学生都参与其中，调动学生的好奇心以及求知欲，教师也要多鼓励学生克服自身的自卑心理，运用鼓励性的语言带动学生参与其中[2]。例如，在教学认识钟表这一课时，在课堂刚开始时，教师可以向学生提出一个谜语，然后让学生在课堂快结束时解答，从而让一些思维能力强的学生有所表现。一些学习较差的学生及思维能力往往较为活跃，教师也要多看到其身上的闪光点，帮助学生增强学习自信。

三、加强课外实践游戏，培养学生的学习能力

课外的实践能够让学生有更多将课堂学习到的知识运用于实践的机会，也是升华新旧知识的有效路径。例如，在教学观察物体时，教学可以让学生将生活中看到的正方形、长方形和圆形物体分别列出来，让学生划分为不同的小组，哪个小组列出的内容最多即可获得相应的奖励，这种联系课外实践的教学游戏也能提高学生的学习主动性，作为主要的是培养了学生良好的数学学习习惯，能够让学生开拓视野，丰富人生体验，不仅能够强化数学学习的知识，也能够培养实践能力以及创新精神。

结语：综上所述，在小学数学教学过程中，融入数学游戏的方式能够让学生的学习主动性得以提升，了解数学的魅力，不再觉得数学是生命的枯燥知识，而是能够真正在数学学习过程中获得快乐。教师也要注重游戏时间的控制，避免游戏时间占用过长，消耗学生的精力，影响教学内容的完成，总体来看运用游戏教学法，需要教师不断在实践中进行摸索和探究，找到最适合的教学方法，让游戏教学发挥出积极的教学价值。

参考文献：

[1] 鹿丽丽. 教育游戏于小学数学教学中的应用研究[J]. 数学学习与研究， 2017（19）：106-106.

[2] 李光莹. 浅谈游戏化教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究， 2017（6）：116-116.