小学美术课堂教学融入德育要素初探

廖玉

摘 要：为了积极践行科教兴国和人才强国的战略目标，我国结合教学内容和教学形式变化的现实条件，主动摆脱传统应试教育的桎梏。许多老师在教学实践的过程中，严格按照学生的个性化成长和发展要求，将创造性的教学策略和教学手段融入主题教学环节，分析学生的学习和成长规律，了解学生的学习能力及态度，尊重学生的个性化发展要求，根据学生的兴趣爱好开展教学实践活动。对此，本文以小学美术课堂为分析对象，了解德育要素在课堂教学实践中的融入策略，以期为实现小学美术教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。

关键词：小学美术;课堂教学;德育要素融入

引言：

作为小学教育阶段中的重要组成部分，美术对培养学生良好的审美能力，促进学生的全面发展意义重大。在改革教学模式的过程中，以美术、音乐和体育为代表的学科实现了快速的发展，教育地位有了极大的提升。为了更好地体现该教育教学的作用及优势，许多老师积极地将德育教育与美术课堂教学相联系，站在学生的角度分析学生在美术学习过程中的真实状态以及学习兴趣，积极地体现德育教育的作用及优势，有效地摆脱传统美术教学模式所存在的不足，保证学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下掌握美术学习的技巧和精髓，主动接受优秀德育文化的熏陶和感染，树立正确的人生观、世界观和价值观。

一、培养学生强烈的民族自豪感

为了突破传统教学模式中一刀切教学手段的不足和缺陷，许多老师开始调整教学方向和思路，正视学生的个性化发展要求，围绕学生设置教学内容和方案，在尊重学生、理解学生的前提之上，主动地为学生提供更多自主实践和学习的机会及平台，让学生在主动分析和实践的过程中，实现自身动手能力和水平的提升。

其中民族自豪感的培养符合我国德育教育的实质要求，能够更好地丰富现有的美术课堂教学内容。比如在学习《学画中国画》时，老师可以通过提问的形式让学生对中国画这一重要的艺术表现形式进行分析，然后将简单的绘画技巧教给学生，让学生进行简单的模仿，鼓励学生进行主动的创造。让学生在主动分析的过程之中对中国画的内涵和价值有一个深刻的感知，从而树立一定的民族自豪感和自信心。这一点对体现我国德育教育的新要求、新标准、新内容意义重大，学生可以获得更多的学习和实践机会，自觉规范自己的言行举止，产生良好的学习积极性和自信心，从而主动地挖掘个人的学习潜能。

三、培养学生的爱国主义思想

爱国主义思想的培养符合德育教育的实质要求，同时也是德育教育中的重要组成部分。我国是一个社会主义国家，为了构建和谐社会，我国严格按照素质教育的本质要求落实教学实践工作。因此在小学美术课堂教学的过程中，老师也需要关注德育教育与爱国主义思想之间的紧密结合。小学生的社会生活实践经验不足，是非判断能力还有待提升，老师的恰当引导则显得尤为关键。老师需要将学生的自主观察相联系，鼓励学生主动地观察生活，认识世界，大胆地说出个人的真实的想法，表达个人的思想情感。老师需要站在学生的角度，有意识地对学生进行引导，培养学生积极向上的思想情感。

比如，老师可以抓住不同的节庆活动来引导学生。在中秋节、春节和元旦时，让学生了解周围环境的变化，鼓励学生绘画五星红旗和不同的欢乐景象。这种以学生为主体的教学实践形式既能够体现美术课堂教学改革的实际要求，还能够让学生在主动分析和实践的过程之中主动地与他人进行良性互动，了解个人的学习能力和学习情况，从而实现优势互补。老师只需要站在宏观的角度向学生展示不同的优秀作品，分析學生的兴趣，挖掘学生的学习潜能，让学生在艺术作品分析的过程之中实现古今中外的对比和研究，专注美术学习的技巧和精髓。通过与老师之间的互动和探讨来积极主动地接触部优秀的艺术作品，提高个人的综合素养。另外，学生在主动分析的过程之中还能够对我国的优秀文化有一个更加深刻的认识和理解，从而自豪地意识到我国古代文明的成就，在社会实践过程之中学会热爱我国优秀的民族艺术遗产，树立良好的民族自豪感和爱国主义精神。

四、培养学生的自信心和创新能力

自信心的树立和创新能力的培养比较复杂，不可能一蹴而就.在小学美术课堂教学的过程之中，为了更好地体现德育教育的作用和优势，老师需要关注学生的自主欣赏和实践研究。从目前来看，有一部分小学美术老师主要以作品的展示为主体，让学生分析同伴的优秀作品。这种树立榜样的形式能够在第一时间吸引学生的眼球，让学生能够意识到个人与他人之间的差距，从而主动地与老师进行互动，请求老师的帮助，真正地对个人的优点和不足有一个客观的认知，从而实现自我教育和自我引导，产生良好的学习自信心。老师只需要结合学生的学习能力和兴趣爱好，积极地组织开展不同的创新比赛活动，鼓励学生以小组为单位参与不同的比赛活动，在主动参与的过程中提高个人的创造能力，充分地发挥自身的想象力。另外，老师在课后应该对学生进行简单的辅导，采取由浅入深、由简到繁的形式，积极践行以人为本、因材施教的教学理念，耐心地点拨学生、启发学生。只要学生能够主动参与其中，老师都需要提出公开的表扬。只有这样才能够让学生体会到成功的乐趣，从而培养个人良好的创新能力和创新精神。需要注意的是，每一个学生的教育背景和学习能力有所区别，因此在将德育元素融入美术课堂教学实践之前，老师需要分析和解读不同的影响要素，针对学生的学习能力和学习态度开展相应的教学实践活动，真正地体现教育教学的针对性，促进教学资源的合理利用和配置，让学生在自主学习和实践的过程中掌握美术学习的技巧和核心，提高个人的艺术创作能力和审美能力。

结语：

德育要素与小学美术课堂教学之间的结合符合素质教育的实质要求，对教学资源的优化利用和配置意义重大，能够给予学生更多自主学习的机会和空间，培养学生良好的德育素养，提高学生的综合实践动手能力和综合素质，真正为社会培养出优秀的创作人才。

参考文献：

[1]范欣. 渗德育于无声处，促学生健康发展——浅谈小学美术教学中德育的渗透[J]. 新课程学习（上），2013（5）：156-156.

[2]陈燕. 浅谈小学美术课堂教学中的德育渗透[J]. 青海教育，2015（5）：34-34.