浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略

赵琴

摘 要：随着素质教育的不断深入，教师的教学理念也在不断更新：数学教学要以学生发展为本，让学生积极主动、活泼地参与到小学数学教学活动中去，促进每一个学生都能够获得一个公民所必须的数学知识和技能，在人生观、价值观、世界观等方面获得充分发展。正所谓“良好的开端是成功的一半”，小学数学作为基础性教育的开端，就更应该注重学生课堂的参与度。教师要从学生刚刚步入课堂就纠正学生的学习方式，引导学生成为课堂的主人，从而促进学生主体的发展。

关键词：小学数学课堂;促进;学生;参与式学习;教学策略

九年制义务教学数学新课程标准指出：学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和参与者。无数教学实践证明：学生学习的效果如何，教师教学成功与否，在很大程度上取决于学生是否参与到课堂教学当中来。这种“参与式”学习即指学习者本身对知识强烈的爱好。学习者随着自身不断成长而产生困惑，因而主动在学习过程中发起参与探求相关知识，并从中不断自我完善，消除困惑。加强学生的“参与式”学习，对发挥学生的主体作用，促进数学教学的不断进步，有着决定性的作用。然而，在实际的小学数学课堂教学中往往较为普遍的是，很多教师由浅入深地提问，将学生引到自己預先设定的圈内。学生对于自己为什么学，怎样学、充满疑惑，学生的学习缺少方向性，缺少方法，所以很难发挥学生的主动性和创造性。造成这种现象的主要原因，就是在数学教与学的过程中，学生没有处于积极主动的地位，参与程度不高。因此在课堂教学中，提高学生的参与度就显得尤为重要。形成一定的策略，促进学生深层次参与数学活动，就显得更有现实意义。本文主要从提高小学数学课堂教学学生参与度的策略入手，进行分析：

一、改变学生心理，创设和谐、民主的课堂气氛，是提高学生参与度的保障

新的教育理念要求以人为本，学生和教师应当相互亲近，正所谓“亲其师而信其道”。然而小学生和教师是不同时代的人，有的甚至是长辈和晚辈的关系，在课堂上学生与教师之间难免会有心理障碍，学生因而产生“畏惧”感。因此，要创设和谐、民主的课堂气氛，首先要创设学生良好的课堂心理气氛。课堂心理气氛是师生心理活动占优势的、相对稳定的心理状态，主要指群体心理活动中表现出来的相对稳定的觉醒状态、注意状态、情绪状态、灵感状态。学生良好的心理气氛可以激发学生内心潜在的情感和动机，不仅可以缓和学生与教师之间的关系，也对学生的学习起着潜移默化的导向和促进作用。因此，创设和谐、民主的课堂气氛与学生良好的心理气氛的创设密不可分，良好的心理气氛是学生学习的保障，是提高学生参与度的推动力。

二、因材施教是提高学生课堂参与度的重要手段

1985年《中共中央、国务院关于教育工作的指示》中指出：“教师应该接近学生，经常了解学生的情况。针对学生的实际情况施行教育。要把‘全面发展’与‘因材施教’结合起来。”小学数学教学实践证明：根据不同学生实际，面向全体学生因材施教是一个重要的教学原则。目前小学教学采用学科授课制。以班级为单位，可操作性强，但是学生过多，给因材施教带来一定困难。在小学数学教学中怎样进行因材施教呢？

1.设计课堂教学分层

不同学生不同个性，学生个性特点对学生学习质量有着重要影响。教师在备课时要因人而异地设计教学环节，做到扬长避短，分类指导。对于课堂提问，新旧知识的衔接、讲解等方面，都要针对学生的差异，精心设计问题，使能力较强的学生思维得到发展，能力一般的学生产生兴趣，能力较差的学生掌握方法，使得各层次的学生都有一定的提高。

2.设计课堂练习分层

课堂练习是检测学生知识掌握程度的重要指标，是熟练知识的重要手段，是学生将知识转化为能力的过程。因此，教师要在课堂练习中根据学生的能力及时调整，能力强的给予引申练习，能力中等的给予变式练习，能力差的给予基本练习。通过不同层次的练习，使每个学生的水平都有一定的提高。

3.设计作业分层

作业是检测教学质量以及学生掌握知识情况的重要手段。教师在布置作业时应根据不同学生的层次分层设计。作业可分为A、B、C。A组为基础，B组为中等，C组为最佳。通过分层作业设计，全体学生可不同程度地落实新知，充满对学习的自信和兴趣。通过不同层次的作业，学生不仅可以掌握新知识，又能够培养一定的自信心和学习的兴趣。

参考文献：

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[3]粱和军，小学数学课堂的管理策略Ⅲ，小作家选刊，2011（07）：281

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