运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效

杨进花

摘 要：随着新课改的深入发展，高中数学教学面临着更高的教学要求和目标。如何强化学生的自主学习能力和探究能力已经成为广大教师的首要任务。鉴于此，数学教师有必要将小组合作学习模式引入高中数学教学中，为学生提供充足的思考和学习空间，促使学生通过合作掌握丰富的数学知识，从而提高高中数学教学的实效性。本文针对运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效这一问题进行调研，阐述了有效的教学策略，仅供大家参考。

关键词：小组合作学习;高中数学;教学策略

引言：

高中数学作为培养学生学习能力和思维能力的有效途径，对于促进学生的全面发展具有至关重要的影响。然而，传统的教学模式更加注重教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，导致学生的积极性和自主性都有待提高，不仅难以取得理想的教学效果，而且还阻碍了学生的全面发展。为此，广大教师必须要将小组合作学习模式与高中数学教学相结合，充分发挥小组合作学习模式的优势，以满足学生自主学习的实际需要，从而实现高中数学教学的根本目标。

一、小学合作学习模式在高中数学教学中存在的问题

1.分组缺乏合理性

小组合作学习模式在高中数学教学中的运用，其中重要的前提和关键的一步就是教师对学生进行分组划分，这对小组合作学习的成效来说是十分重要的。但是实际情况却是不理想的，大部分教师或是根据学生的人数，或是根据学生的性别，也或是根据学生的座位号进行简单随机的小组划分，还有一部分教师会按学生日常的学习成绩进行分组。这种简单而随意的划分标准，是不利于小组合作学习模式作用的发挥的，更不用谈提高学习质量了。

2.合作缺乏引导性

小组合作学习模式在高中数学教学中运用时，教师在课堂上一般都会为学生留出课题讨论的时间。学生以某个课题为中心进行分组讨论，在讨论结束后，评价学生的汇报成果。讨论的目的在于，提高学生学习的积极性和热情，锻炼学生的语言表达能力，让学生学会互帮互助、舍短取长，从而提高学生的学习效率和学习质量。但是，在实际的讨论过程中，小组成员之间不管是对问题还是对课题的讨论都是不足的，也缺乏一定参与的积极性。一般平时性格开朗外向、学习成绩好的学生总会在小组讨论和成果汇报时积极参与和表现;而一些比较内向、学习成绩不好的同学往往不能真正地加入到小组合作学习中。造成这种局面的主要原因是教师的指导工作不到位，导致合作学习的引导性不强，最终影响了合作学习的效果。

二、运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效

1.对学生整体进行合理划分

要想最大限度地发挥出小组合作学习模式的作用与优势，教师必须要对学习小组进行合理的划分，从而确保每个学生都能发挥自身的优势，进一步增加学生的成功体验。首先，教师需要全面掌握学生的学习情况，对于学生的兴趣爱好和学习能力要有大致的了解，以便为小组划分提供可靠的依据。其次，教师需要将层次教学与小组合作学习相结合，根据学生的实际情况进行分组，确保每个小组实力均衡，从而满足学生的学习需要。最后，教师需要结合小组成员的表现进行有效评价，将学生的具体表现、听课态度、讨论热情、合作能力等纳入评价体系中，对于学生的优异表现给予充分的肯定，从而为提高合作学习的质量创造有利的条件。例如，在教学“随机事件的概率”时，教师可以根据学生的学习能力对其进行小组划分，并确保每个小组都包括学优生、中等生和学困生，让学优生设计随机事件，中等生进行具体分析，学困生进行计算和总结，以便让小组成员全面掌握随机事件的概率计算方法。

2.高效利用各种教学资源

在高中数学教学的过程中，教师只有高效整合并利用多样性的教学资源，才能为学生构建系统性的知识体系，促使每个学生都能在合作的过程中发挥自身的价值与优势，从而提高合作学习的实效性。为此，数学教师可以将情境教学和层次教学融入小组合作学习的过程中，在降低合作难度的同时，也能提高合作学习的质量和效率，从而促进学生学习能力的提升。例如，在教学“空间几何体的结构”时，教师可以利用多媒体为学生展示不同空间几何体的不同结构，让学生对观看的内容进行深入分析：如何根据几何结构特征对空间物体进行分类，怎样表示有关于几何体多面体、旋转体的分类等等，让学生在具体的情境中进行合作与讨论，从而提高学生合作学习的目的性和有效性。在此过程中，教师需要对所教授的数学内容进行完整、周密、详细的分析，充分、合理地利用各种教学资源，坚持循序渐进原则，引导学生在小组合作学习的过程中不断发挥自身的优势，以便满足学生的成功体验，从而激发学生自主参与合作学习的积极性。

3.充分发挥教师的引导作用

在小组合作学习模式运用的过程中，学生一定会遇到各种各样的问题，这就需要教师要给予正确的指导和及时的帮助，以便不斷提高小组合作的引导性和指向性，从而为学生合作学习的顺利实施扫清障碍。与此同时，为了提高小组合作的实效性，教师还需要加钱对教学评价的重视，对学生在合作过程中的表现给予即时评价，让学生及时发现自身的问题和不足，以便进行查漏补缺、取长补短，从而切实发挥出小组合作学习模式的优势。例如，在教学“相似三角形的判定”时，许多学生都对判定方法使用不当，不知道哪种情况该使用哪种判定方法。因此，在学生合作的过程中，教师要对学生的讨论过程进行全面、仔细的观察，当学生遇到问题时，教师需要及时进行点拨和引导，帮助学生掌握正确的判定方法，从而提高学生合作学习的效率。

结语：

综上所述，小组合作学习作为一种创新的教学模式，对于强化学生的自主学习能力和探究能力具有重要的作用，将其应用于高中数学教学中，不仅能够增强教学效果，而且还能促进学生自主性的发展。鉴于此，作为一名高中数学教师，我们必须要积极探索行之有效的教学策略，将小组合作学习模式与数学教学有机结合，促使学生在合作的过程中不断强化自身的学习能力、探究能力和协作能力，从而最大限度地满足学生全面发展的实际需要，进一步提高高中数学教学的实效性。

参考文献：

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