小组合作学习在农村小学语文教学中的实践

晏丽霞

摘 要：语文是小学课程的主要科目之一，加强语文教学工作质量，不仅有助于提高学生综合成绩，更加能够通过培养学生良好的阅读习惯以及语文应用能力，为小学生未来学业和人生发展奠定扎实的基础，所以在当前教育体制改革不断深化的背景下，则需要小学学校与教师能够把握时代机遇，对教学理念、教学方式进行优化改良，积极探索和应用小组合作学习模式，实现自身教学水平的提高，所以本文针对小组合作学习在农村小学语文教学中的实践进行分析，并提出相关完善对策，以供参考。

关键词：小组合作学习;小学语文;教学实践

引言

语文课程是对我国母语的学习，所以学好语文知识有助于学生所有科目的考试当中增强审题能力，并且语文课程当中包括有大量历史典故、名人名言、古文诗词等内容，所以还可以帮助学生建立健全的人生观和价值观，但由于语文课程主要学习对象在于文字的阅读和写作，所以对于思维活跃的小学生来说，难免在学习当中缺乏主动性与积极性，而如果能够将小组合作学习模式正确的融入小学语文教学当中，则有助于解决此问题，提高学生学习效率。

一、小组合作学习在农村小学语文教学中存在的问题

（一）学习缺乏有效性

小组学习模式是当前课堂教学最有效的教学形式，被各个学校所广泛推崇并应用，其开展方法主要依靠教师进行组织，帮助学生形成学习小组后，以便于学生共同探讨和进步，但就目前实际情况来看，在小学农村语文课程教学当中，由于教师意识缺失，小组合作学习方式的开展依然缺乏有效性。在小组学习模式开展当中，农村小学语文教师多数目的在于迎合学校管理的要求，进而完成自身工作任务，所以在实际操作过程中，虽然能够对学生进行4-6人的小组分配，并通过座位的改变组件小组，但却流于形式，在学生的学习当中，由于教师对小组合作学习模式缺乏深入了解，课堂开展依然采用传统工作模式，学生所用以探讨和分析的时间较少，导致学生无法进入小组学习状态，而教师又草草了事，进而影响小组学习模式的学习质量，并造成大量的时间和精力浪费。

（二）教学问题过于简单

虽然小学语文教学工作宗旨在于帮助学生夯实基础，提高学生对语文知识的接受能力和兴趣，但在小组合作学习模式当中，一旦由于教师所设置的教学问题和目标过于简单，势必影响学生的学习积极性，比如一些教师在教学工作开展当中，缺乏对课程内容的了解，导致内容与小组学习模式缺乏匹配性，而教师所能够提出的问题又可以被学生直观发现，在学生探讨过程中难免会由于问题过于简单而分散注意，看似营造了良好的课堂学习环境，但实际效果并不理想。

（三）教师缺乏管控力度

小组合作学习方式开展当中，虽然学生作为课堂主体，能够利用课堂时间进行交流学习，但教师同样应当发挥自身观察和引导作用，对学生学习进度和秩序进行把控，而就目前实际情况而言，受到传统教育理念影响的农村小学教师群体，或是在课堂当中依然保持自身的权威性，一切以传统教育模式为主导，导致小组学习形式无法正确开展，或是放任学生自流，在学生学习期间自身工作职能缺失，导致学生所探讨的内容毫无边际，学习效率不断下降，一些教师由于缺乏对学生的观察和了解，在教学计划的制定当中，难免与学生的学习进度失去联系，进而影响教学质量。

二、小组合作学习在农村小学语文教学中实践的完善方式

（一）转变教学理念

为了切实提高农村小学语文教学工作水平，积极开展小组合作学习方式势在必行，所以就需要农村小学的教职人员能够提高重视程度，加速转变教学理念，严格遵循教育事业标准与规范，提高工作质量。在小学语文课程开展当中，教师应当树立以人为本的工作理念，摒弃传统教育体制弊端，积极拓展和创新教学方式，通过对受教育群体的了解与分析，掌握教育工作的开展规律，才能切实保障小组合作学习方式能够发挥优势价值，所以具体来看，农村小学语文教师在小组合作学习模式当中应当坚持：倡导自主学习、培养学习兴趣、发挥自身引导作用、公正合理教学评价。

（二）提高教学问题质量

对于农村小学生来说，一旦教学问题过于超前，势必影响学生的学习信心与动力，而教学问题难度过低则造成学生学习缺乏针对性，所以教学问题的设置并非应当不断拔高或是以简单问题为主，而是应当结合学生本身的学习特点和实际教学进度而精确制定。小组合作学习方式需要学生进行沟通和探讨，所以难免会耗费大量时间，为了能够在有限的时间内提高教学效率，就需要教师能够提前做好备课工作，结合自身丰富的教学经验，寻求教学重点、难点问题，并确保问题具有合作学习的价值，所以在教师的研究当中，应当对可被直观发现的问题和过于简单的问题进行排除，而是在日常生活和教學当中，通过对学生的提问和发现，寻找学生普遍存在疑惑的问题内容，在课堂当中通过学生小组合作方式进行解答，不仅能够帮助学生攻克难点，而且有助于提高学生小组合作学习积极性。

（三）加强课堂管控力度

农村小学生具有思维活跃、实践操作能力强等方面的特点，所以在课堂当中，小组教学模式如果不能得到教师良好的管控，势必造成学生所探讨的内容偏离课本知识，进而影响学生学习质量。在课堂当中，教师应当注意把控尺度，包括学生探讨内容、时间、小组合作方式周期等方面内容，避免学生过度依赖小组学习模式，反而缺乏自身思考动力，在小组的组件当中，教师应当注重不同学生之间的差异性，充分考量学生的性格特点、学习效率、能力优势等，坚持组间同质、组内异质的原则，充分调动学生的积极性，并发挥学生自身优势，提高小组合作学习模式的实际效果。

结语

小组合作学习方式既能够帮助学生提高学习效率，增强学习信心与动力，又能够培养学生团队合作意识和能力，所以在农村小学语文课程当中，教师应当积极推广应用，为学生营造良好的学习环境，促进学生综合能力不断提高，彰显农村小学教育真正价值。

参考文献

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[3]曹忠远.小组合作学习在农村小学语文教学中的应用研究 ——以《桂林山水》为例[J].考试周刊，2017（66）：54-54.