论如何引导学生实现自主学习

李双

摘要：在实施新课程改革的今天，教师的职责不仅仅是教会学生多少知识，关键是教会学生懂得怎样学习。传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法;传授给人问题的答案，不如传授给人如何分析问题。教给学生一种好的学习方法就相当于给了学生一双翅膀，给了学生一片飞翔的天空。随着素质教育的提出以及新课程标准的实施，教育需要更新一些理念，输入一些新的思想，以适应社会的变化和学生的发展需要。在教学中重视培养学生“自主、合作、探究”的学习能力，进行先学后教，当堂训练，真正做到“堂堂清，日日清，周周清”，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，而且还可以培养学生的团队意识和竞争能力。只有这样，才能够促进学生自主发展，使新课程改革真正落到实处。

关键词：学习方式 引导 转变 合作探究 自主学习

《新课程标准》中明确指出：“学生是学习和发展的主体。”教学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”自主、合作、探究式学习是一种创造性的学习方式，也是一种创造性的教学模式。其基本做法是师生互动，以教材为凭借，走向未知。教师与学生平等合作，相互作用，共同研究教材，一道探讨新问题。教师既是学生学习的示范者，又是一名学习者;学生是学习活动的主体，通过教材这座桥梁，走向更广阔的研究领域，探求更博大的未知世界。

美国教育家波利亚认为“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”培养学生自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和新时代的需要。那么，教师如何在课堂教学中指导学生自主学习，我认为创设一个主动发展、主动探索的自学氛围，让学生充分理解知识产生和发展的过程至关重要。

一、教会学习，培养学生的自主能力

指导学生学会自主学习是时代对教育提出的客观要求，也是培养学生未来自主发展的基础。教师在教学中要有意识的引导学生，使学生在长久的习惯中获得学习方法，这种引导应该始终贯穿在与学生接触的任何授业时间。“授人以鱼，只是一时;教人以渔，则终身受用。” 只有学生掌握了学习的方法，他们感觉学习才会那么轻松，才会爱学习、会学习，才能真正实现自主、创新的学习。

二、鼓励学生自主选择学习内容

在以往的教学中，老师是课堂的主题，学生没有自主选择学习内容的机会，被动的接受老师讲的内容。但这样的方式已经不适合现在的教学，我们要不时的引导学生对教科書的自我分析，自我理解;要尊重学生在学习过程中的感受及理解，让他们在自主学习中富有成功感。针对他们的每一次提问，无论对与错，老师都要先赞同他们的想法，然后再根据他们的想法说出更好的方案，这样学生就能很好的接受知识，就会私下反思自己有哪些地方不合适，而进行思考，久而久之，这种老师和学生互动的方式，在学生心中起到潜移默化的效果，从而提高他们的自主学习的积极性，就会找自己感兴趣的内容主动学习。

三、引导学生相互交流

古往今来，人力文明的进步，都离不开人与人之间的交流、合作，只有交流、合作社会才会进步，只有交流、合作社会才会发展。合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。我们把这种方式运用在课堂上，让学生与学生之间通过交流的方式进行学习。老师和学生间是有代沟的，针对某些问题，有些学生害怕说错了老师责怪，心里有问题而不敢说，有些学生害怕大家笑话而不敢说。如果给学生提供一个让他们相互交流、相互协作，共同参与学习过程的一个环境，那么他们对学习的看法对学习的积极性就大不一样。这种环境能让他们的交流，非常愉快，无拘无束，有利于学生在学习中学会合作，在合作中学会学习。在理解他人、欣赏他人的同时，也能更好地使自己得到他人的理解与欣赏。在教学《三角形分类》这课时，我让学生通过自学课本，发现知识，验证知识，知识，并会利用知识的迁移解决新的问题。让学生明白自学的方向、方法、目的，锻炼并提高学生的自学能力，同时学生的逻辑思维，抽象概括能力也得到了提高。让学生在合作中发展，在发展中合作，使学生成为真正的学习主人。

四、自主选择学习方法

“让每个人的个性得到充分的发展。”这是马克思主义学说中的重要观点。在小学阶段，每一个孩子的个性都是天真无邪的，如果在小学校阶段把每个学生的个性充分发挥出来，并用在学习上，也能充分激发他们的学习兴趣，使之主动地学，创造性地学。在教学《三角形分类》这节课时，我让学生选择自己爱好的学习方法来学习。  通过小组讨论、交流、操作、汇报得出结论。有学生按角分类，还有学生按边分类。根据不同的分类得出不同的结果。老师在引导学生深入理解这样分类的原因，让他们明白为什么这样分类，逐步拓展学生思维，激发学生动手的兴趣，提高他们的操作能力。最后学生展示小组的学习成果，既有结果的展示，更有过程的展示，让参与的同学都能感受到合作学习的愉快和成功。同时也教了其他孩子一种学习方法。

五、自主参与自我评价

在教学之中，教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认识的倾向性。评价是师生彼此信任的纽带，合理的评价能使学生建立信心，体验成功，超越自我。如果学生具有良好的自我评价能力及评价他人的能力，无疑是学生个体发展成熟的重要标志。教师指导学生自主学会评价，自主参与评价，会使学生在自我反思性评价中看到自己的优势和不足，更有益于发扬成绩矫正问题。对学生来说，自我评价，是自我教育的重要内容，也是养成责任感的重要方法。

六、重视小组合作学习活动

小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。

小组合作学习是在教师指导下，以学生为中心而进行的集体学习方式，是开放教育积极性提倡、大力推行的重要学习方法。采用自愿、自由结合方式或学校指定人员组成的学习小组，学校除了规定小组活动次数外，小组活动可不受时间、地点限制，活动形式灵活多样。小组学习不仅能增强同学之间的友谊，而且在小组学习中，师生、同学之间相互尊重，学生之间相互交流学习信息、交流学习心得体会，能发挥优势互补，资源共享的作用。学习小组活动的实践证明，小组学习在增强集体的凝聚力，增强学生学习的内在动力，激发学生在个别化自主学习基础上，提高合作学习意识等方面有着其它教学组织形式不可替代的作用。因此要重视小组学习活动，让学生学会学习，学会合作，激发学生学习积极性、创造性。

注重生命发展的教学是让学生在学习中主动地探索外部世界，自觉地认识自我、追求自我、提升自我，这就要求我们在教学中必须把促进学生自主学习放在十分重要的位置上。促进学生的自主学习，它所追求的不仅仅是学生自主学习，更好地获得知识能力，更重要的是让学生在探索世界、探索自我的过程中增强自主性，自主学习不单纯是一种有效的学习方式，更重要的是它体现一种教学的追求，一种教学的价值取向。