以学生为中心的中学英语阅读有效教学实践研究

朱艳艳

摘 要：教学改革工作的不断深入，教师应彻底的认识到课堂教学工作开展的主体是学生，一切活动以学生的需求为准。本文对中学英语阅读教学中存在的问题进行论述，并根据问题出现的原因进行方法制定，无论是什么方法都必须以学生为中心展开，才能获得更好的教学效果。

关键词：中学英语阅读;以学生为中心;有效教学

中学英语教学工作的有效性与质量直接取决于学生的掌握与运用程度，传统的英语教学方式更能凸显教师的讲解、主导地位，没有给学生足够的空间成长与探索。因此这种教学方式必须要改变，应充分发挥学生在课堂教学工作中的主体地位，给学生更多的主动学习空间，教师退居二线，仅承担辅助引导作用。

一、突出学生主体，教师辅助引导

无论是什么科目教学，课程设置、教学活动、教学方法等所有一切措施都应以学生的需求为中心展开，但是很多教师在教学工作中的主体地位认识上存在误差，深受传统“应试教育”的影响，一直以一个主导者的身份采用“填鸭式”教学方法开展教学工作，这不仅没有让学生的能力得到锻炼，也限制了学生的个性化发展。学科开展的目的是培养学生的学科素质与能力，尤其对于英语这门语言学来说，掌握更多的实用型知识更重要，学习的过程中拥有更多的实践性学习活动，让学生自身的需求得到满足才是教学工作开展的根本目的，但是很多教师更注重试卷上的分数，开展教学工作时，教师经常教会学生一些做题的技巧，并直接指导学生的学习方法，这是一种“唯我独尊”的教育观，非常需要及时被革新。

学生在开展英语阅读学习时，应主动形成课堂与自己主人的意识，跟着自己的兴趣爱好走，因为只有这样学生才能通过有限的时间获得更多的信息，凡是强制性的，不管是他人强加给自己，还是自己依靠毅力强加给自己的，所做之事给予的信息或是认知效率都不会高，或者说不会有兴趣支撑的高。因此不仅仅教师要有突出学生主体地位的意识，学生自己也应有这种意识，在英语阅读教学中发挥主观能动性，积极满足自身的需求。教师在整个教学过程中应发挥引导的辅助作用，给学生更多自主选择与思考的空间，例如教师在带领学生开展阅读理解巩固课程时，可以让学生自己对文章的含义进行翻译，翻译的过程中可以其他同学、字典、教师等帮助，凡是可以利用资源都可以利用，然后找学生在班级中为大家进行课文翻译，中途如果有学生有不同的意见也可以发言，英语本身作为一门语言，单词或短语的含义比较多样，不同的语境下会有不同的含义，因此这个汉译英的过程完全可以大家一起探讨。活跃了课堂气氛，也让学生的主体地位得到突出发。

二、创设良好的英语阅读教学环境

学生通过接触阅读理解掌握更多的英语词汇与短语、句子等基础知识，相反，学生也需要一定的基础开展文章阅读，因此阅读教学对学生学习语言学来说非常重要。作为教师开展这部分的教学工作时，要对教学目标进行明确，然后配合适合的教学方法，但是现实是很多中学英语教师并未深刻认识到教学目标设立的重要性，开展教学工作时，只注重强调英语单词与短语的重要性，不重视学生在英语文章方面的理解力与阅读能力。再有，教师仅仅要求学生将课本上的文章进行熟读或是背诵，完全不会让学生课下多接触其他英语文章，这种将教学眼光仅仅放置在课内文章上的教学方式也完全违背了注重学生全面发展的教学目标。教师没有更为全面的教学眼光，学生没有更开扩的文章阅读机会，最终导致出现死循环。

为了让以上问题得到圆满解决，教师应注重营造教学气氛，良好英语教学环境是提升学生阅读能力的重要手段，教师应该以一个全局眼光看待学生的个性发展，转变传统指挥学生或是安排学生应阅读哪些文章，不以教学为目的，而是注重学生的个人能力提升，例如在讲解课文的过程中，教师不应根据课文的生词或是难度对阅读理解文章进行推荐，而应转变观念，想办法吸引到学生的注意力，如果课文是一篇影视文学，那么可以现在课程开始之前进行影片播放，利用影片营造出的语言环境对学生的课程内容进行开启，良好的环境氛围会让学生感到放松，同时激发他们的好奇心，愿意主动进行更为深入的了解，这不仅展示了学生的主体地位，一切以学生为准，也让教学的过程更为生动有趣。

三、应用更多的新型教育手段

当前是信息时代，学生的学习过程因为各种教学辅助方式的出现，呈现出更为多样的姿态。教师应抓住机会，利用信息技术给学生的课堂教学工作增添更多吸引他们的元素，以获得更好的教学效果。在阅读教学工作中，教师应充分利用微课、多媒体、大数据等先进的教学辅助手段给学生更多的自由发展空间，让学生可以根据自己的喜好开展学习活动。如英語阅读教学工作开展之前，教师可以安排学生分组，然后将课文学习的任务分配下去，让学生搜集周边资料，第二天课上进行列举，哪个组列举的周边知识点多，哪个组就可以获得相关物质或是精神方面的奖励。这个准备的过程其实就已经开始学习工作了，这种方式让学生独自承担了搜集资料、阅读理解、疏通难点等多项教学工作小节，这种教学方法让学生的主体地位被真正体现出来，而教师也变成了学生学习工作中的一个辅助人员，帮助学生指明方向即可，剩下的学习、探索之路都须学生自己跋涉。

系统性的中学英语教学工作需要师生之间的紧密配合，所以教师更应注重学生的内在需求，以学生的需要为教学工作开展的关键性参考，开展英语教学工作时，教师应及时对学生的喜好与倾向信息进行收集，然后对自己的教学方案与方法进行细节调整，让学生掌握更多的语言技能。

参考文献

[1]屈绍玲.浅谈以学生为中心的初中英语阅读有效教学实践[J].中国校外教育，2019（04）：87-88.

[2]杨金芳.基于以学生为中心的初中英语阅读有效教学探索[J].课程教育研究，2017（06）：73.