微课在高中数学教学中的应用方法研究

俞健

摘 要：微课作为一种现代化教学手段，已经得到大部分学生和家长以及教师的支持。现在，各类微课平台层出不穷，参差不齐。高中数学习题讲解以及真题锻炼等各类课堂板块也可在微课平台之中轻松实现，打破了时间和空间的限制，丰富了学生的感性认知。本文主要就高中数学教学之中，如何科学合理的应用微课进行几点具体研究。

关键词：微课;高中数学;教学;应用方法

引言：自主、合作、探究式学习是新课程所倡导的新型学习方式。微课平台作为交互类社交软件，在合作、探究学习的应用上独具天赋。但是，如何提倡学生进行自主学习，探索学习依旧需要教师添柴加火[1]。

一、微课应用于高中数学教学的意义

这套习题的解决主要使用是几何性质，通过换元，把各种形式都还原最终轉换成最基本不等式问题。这类问题是这几年浙江高考和学考的热点，只要抓住本质，尤其是数形结合的数学思想，难点就迎刃而解。

二、微课在高中数学教学中的应用

（一）高中数学微课制作

微课教学方式新奇，在融入式的课程环境之下，教师首先需要消除学生的隔阂感。很多学生观看微课都有一个反应，感觉教师与学生不亲近，没有具体的上课感觉。其实这是一种视觉直观的感觉。很多教师在制作微课二点时候只喜欢将题目或者是公式录制进去，自己羞于上镜。这会让学生自然而然的感觉到一定的隔阂。其实教师在微课的录制过程之中不妨大方的将自己放入到画面之中，甚至是思考一下自己的肢体动作，协调课堂的气氛。另外，微课所选取的资料和素材一定需要紧紧贴合高考内容，高三是一个十分重要的学习阶段，学习内容不宜扩散的过于广泛，防止顾此失彼[2]。

（二）利用微课创设课堂教学情境

微课教学思路较为清晰，目标十分明确。重点十分突出，利用微课构建教与学的协作环境，师生的角色也在微课课堂之中发生了变化。在过去，传统课堂主要强调教师讲，学生听，微课可以提供一种学生反馈，教师结合反馈制定科学方案的方法。使得学生发挥学习的主体作用。微课类型包括很多种，如提问讲授类、合作探究类等，微课不是传统课堂的复制而应该保留一定的开放性。在高中数学微课中，教师可以增加一些微课互动功能。比如说教师可以让学生尝试着去解决一些难题。开创微课留言等等。将大家不会的知识点进行总结和归纳。教师根据每一节课学生的反馈对自己的微课录制进行一些调整。学生及时解决学习中的困惑，及时与教师展开沟通和交流，甚至学生可以给教师留言，将自己课堂之中的困惑点表达给老师，让教师进行一个细节的补充，避免课堂无效化现象的发生。

（三）微课与课后作业相互结合，互助互补

微课课堂与高中数学课后作业相互结合。逼迫学生不得不进行微课的互动和学习。让学生在微课之中寻找题目的答案和解题的思路。这样微课不仅仅有一种复习的作用，还具备一种预习的功能，有助于学生的课后学习体系丰富。教师还可以向学生推荐一些优秀的微课学习平台，让学生在平台之中获取教师讲解不到位的知识，做到补充。

结束语：微课资源的不断丰富能够帮助学生随时巩固自己所学习的知识点。对于微课的构建和利用教师需要做到把持有度。既要激发学生的学习热情，还需要能够将知识点进行融合。只有这样才能够让微课发挥最大的作用。教师还需要注重在微课之中与学生保持互动，构造良好的学习氛围[3]。

参考文献

[1]梁文贵.浅析微课在高中数学教学中的实践应用[J].好家长，2016（30）.

[2]陆正美.基于数字化微课教学在高中数学中的应用研究[J].数理化学习（教研版）， 2015（5）.

[3]基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016（8）.