数学课堂教学效率的提升策略

刘新

摘 要：当前的数学教育，在中学阶段引起了高度关注，很多学生在该阶段的学习过程中，完全是随波逐流，没有意识到数学对于自身升学的影响，也没有积极主动的改变策略，教师方面更加是缺少科学的引导，以至于教学效率不断加强。从客观的角度来分析，中学数学课堂教学的效率提升，是硬性要求，需要根据学生的习惯表现、精神状态、思维模式等，开展综合性的锻炼。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：中学;数学课堂;教学效率

与既往有所不同，中学数学课堂教学的效率提升，存在众多影响因素，学生的个人能力因素、教师的经验因素、课堂热烈气氛因素等，都对中学数学课堂教学产生较大作用。为此，我们需要对中学数学课堂教学的体系不断健全，投入新型教学设备、教学技术，加强师生互动，深入了解学生不足和优势，按照扬长避短方法来教学，提高学生的成绩和能力，为中学数学课堂教学的改善，奠定坚实的基础。

一、中学数学课堂教学现状

（一）教学过程单一

当前的中学数学课堂教学，在很多方面，都需要做出适当的调整，由于教学过程表现的非常单一，因此很多同学对此并不是特别感兴趣，大部分情况下，完全按部就班的学习，没有加深自己的记忆力，也没有在课堂的理解程度上，得到更好的提升。中学数学课堂教学的初期阶段，教师对于教学过程的设定，大部分是为了将自身的经验良好的灌输，或者是单纯的为了提升同学们的考试分数，执行了题海战术的策略，虽然对同学们的分数短期提升，具有很大的积极作用，但是对于分数的长期保障，以及同学们的知识巩固，并没有办法产生较好的效果，这种现象的发生，导致中学数学课堂教学的效率，开始不断的下降，而且对很多同学产生的吸引力并不高。

（二）教学互动较少

从客观的角度来分析，中学数学课堂教学的效率下降，或者是潜在性的问题，都需要我们在应对的过程中，按照理性的观点来完成，由于数学教育，存在较大的特殊性，因此教师对于互动方面，并不是特别的在意，整体上的互动性，开始大幅度的降低，针对中学数学课堂教学的效率，产生了负面的影响。首先，课堂互动过程中，教师和同学的问答，大部分集中在学优生方面，中等生、学差生获得的机会并不多，以至于课堂气氛虽然比较热烈，但实际上对于教学效率的提升，并不能产生较好的效果，这对于中学数学课堂教学的后续改善，构成了非常严重的阻碍。其次，教学互动的设定，在很多层面上，都没有考虑到学生的切身感受和学习体验。例如，一道非常困难的问题在提问过后，很多学生并不愿意回答，此时教师没有按照分步骤提问来完成，而是直接通过学优生的共享来教育，这种现象的出现，直接影响到中学数学课堂教学的效率巩固，并且在后续教学的创新上，表现出很大的不足。

二、中學数学课堂教学的效率提升对策

（一）优化教学过程

以目前所掌握的情况来看，中学数学课堂教学的效率提升，并不是一件容易的事情，而且在很多内容的安排，或者是不同思路的部署上，均要将学生作为主体，这样才能对未来教育的发展，做出更加卓越的贡献。教学过程的优化，需要掌握好中学数学课堂教学的具体需求，并且在效率的提升层面上，保持在循序渐进的状态。例如，苏教版中学数学教材中，在复习“有理数”这一部分时，有的学生认为这节课比较简单，再加上是复习课，所以就产生了“轻视”的心理，为此，教师可以将本节课分为三个部分：概念部分、法则部分、运算部分，让学生在有限的时间内通过讨论探究的方式，帮助大家在知识掌握过程中，按照持续性的记忆模式来完成。教学过程得到良好的优化后，中学数学课堂教学的各项目标实现，以及效率的综合提升，都可以由此来取得更好的成绩，从而在教育价值上，更高的创造。

（二）完善教学互动

对于中学数学课堂教学而言，效率的提升还在于课堂上的相互探讨，尤其是要掌握好同学们的内心需求。例如，在教学工作的部署过程中，应最大限度的对中等生、学差生的理念、标准有所放宽。我们在提问的过程中，针对基础提问、拓展提问，集中在这两个群体上，并且逐步的帮助他们掌握好数学知识的运用模式，不再是集中在单一的理念上。除此之外，课堂上的教学活动，还要对同学们的能力塑造，以及各类知识的创新，包括课堂上的生活案例列举等，进行适当的增加，这样互动的好处在于，可以引导同学们在数学知识的具体应用、不同的数学分享上，做出有效的丰富，对于同学们的知识进步，可以产生更好的推动效果。

（三）加强教学指导

现如今的中学数学课堂教学，效率方面的提升，已经取得了不错的成绩，而且在各方面的目标实现上，都得到了不错的效果。未来，应继续在教学指导上，投入较多的努力。例如，教师在课堂上部署作业的时候，要帮助同学们在不同的能力上有效分析，结合同学们的具体能力和个人数学学习理念，进行更好的掌握，从而降低作业的难度，加强作业的完成效率，避免出现计算错误的现象。教学指导的开展，可以分层教学的模式来完成，促使同学们在不同的学习方向上，实现自身特长的转变。值得注意的是，中学数学课堂教学的指导过程中，有些同学过于看中效率，忽视了自身的做题质量，并且在做题和锻炼的过程中，完全表现出过大的压力问题，这种现象的发生，导致同学们的能力，开始走向了偏差的路线。所以，教学指导的加强，需要定期分析同学们的学习态度和学习方法。

总结：我国在中学数学课堂教学的效率提升方面，能够最大限度的尊重学生的特长、不足，并且在很多教学理念的安排，以及新教学技术的实施过程中，都可以取得较好的结果。未来，应继续对中学数学课堂教学的体系不断健全，改善教学的漏洞，为将来的教育发展，奠定坚实的基础。

参考文献

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