新高考背景下高中选课走班教学问题与对策分析

王增

摘 要：新高考背景下，选课走班教学模式的实施，增加了学校的管理难度、增加了教师的教学负担，同时也会让学生在选课的过程中存在一定的盲目性。基于此，学校在选课走班模式的实施过程中，应当构建现代的管理模式，强化师资建设，并对学生进行科学的指导和管理，促使选课走班教学模式的有序进行。

关键词：选课走班教学;新高考;问题;对策

2014年9月，国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发[2014]35号，以下简称《实施意见》）指出：“考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试（以下简称学考）3个科目成绩组成”，“计入总成绩的学考科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择”。新一轮的高考制度改革，学考和选考科目的并存，标志着新高考背景下选课走班教学模式的实施成为了必然。而选课走班教学模式的实施，加大了学校的管理难度，尤其是在学生管理、教师分配、教学安排等方面存在很多问题。本文结合当前高中选课走班教学存在的问题，探索新高考背景下高中选课走班的对策。

一、新高考背景下高中选课走班教学问题

新高考背景下，选课走班教学模式的实施，强化了学生在学习中的主体地位和兴趣爱好培养，有利于拓展学生的知识视野，提高学生综合素质。但在实际的选课走班模式实施中，却不同程度地存在很多问题：

1、学校方面的问题

就学校层面而言，选课走班模式的实施，打破了传统固定的行政班级，学生通过“选课”、“走班”的模式进行知识的学习，这就给学生的教学管理带来了极大的难度：一方面，师资力量不足是很多学校在选课走班模式下普遍存在的问题。在很多试点单位，学校表示：选课走班模式下，师资的配比至少应当是固定行政班模式下的1.5倍，但实际教学中，学校只能立足现有的师资力量开展教学，师资资源紧张问题是普遍存在的;另一方面，选课走班教学模式的实施增加了学校对学生的管理难度。和传统的固定行政班级不同，选课走班模式下，学生是“流动”的，这就给部分不守规矩的学生逃课、溜课的可趁之机，容易导致学生在学业成绩上的两极分化。

2、教师方面的问题

就教师层面而言，选课走班教学模式的实施，增加了教师的教学负担。同时，选课走班模式下，学生是“流动”的，导致很多授课教师对学生缺乏足够的了解，给教师开展针对性的教育、因材施教带来了一定的困难。

3、学生方面的问题

选课走班教学模式的实施，初衷是很好的：是为了培养学生的兴趣爱好，强化学生的能力和素质培养。但在实际的选课走班模式中，学生方面也存在一定的问题：一方面，学生对自身的了解不够，导致在选课的过程中存在盲目性，反复选课的现象时有发生。这种反复选课、摇摆不定的现象，容易导致学生对没门科目都浅尝辄止，影响学生学习效率的提升。另一方面，在新高考“3+3”的模式下，学生在学习的过程中，应试化的心态更加严重。过早地确定高考科目，会让学生在学习的过程中，唯分数是论，进而忽略其他学科的学习，这样的模式，对学生综合素质的影响是极大的。

二、新高考模式下高中选课走班教学模式实施的对策

1、学校应当不断完善选课走班实施制度

俗话说：无规矩不成方圆。针对当前学校在选课走班教学模式实施过程中呈现的问题，笔者认为：学校应当随时关注新高考的动态，不断完善相应的配套制度，极强校际交流，学习先进的经验，提高学校的选课走班教学实施效果。一方面，合理配置教师资源是选课走班教学模式实施的第一步，学校可以通过外聘教师、强化现有师资培训等方式，加强师资建设，夯实选课走班教学模式实施的基础;另一方面，落实网络化的管理平台，通过先进的管理模式，提高选课走班教学模式的管理力度，如“三师共管”（即行政班班主任、教学班任课教师、成长导师共同管理）的新型管理模式，有利于对学生的选课、出勤、生涯等进行综合性的管理，提高管理的效率。

2、教师加强对学生的指导和辅导，尽可能实现因材施教的教学目标

在选课走班教学模式下，教师在承担教学活动的主要力量。因此，针对选课走班模式下原有行政班级被打乱，学生流动性加大的现状，教师在教学的过程中，应当积极转变教学思维和教学模式，加强对学生的沟通、交流和指导，同时强化对学生的辅导，让学生对自身有一个更加客观的认知，指导学生科学选课。在任课的过程中，教师要善于了解学生的需求，释疑解惑，因材施教。同时，教师还可以借助信息技术手段的优势，建立现代化的沟通交流平台，实现对学生的远程指导和辅导，为全面提高学生的学习效率奠定基础。

3、学生强化自我认知，慎重选课

在选课走班教学模式下，如何选课成为了学生面临的一大难题。因此，在选课的过程中，强化自我认知，慎重选课是学生的必修课。一方面，学校应当加强对学生的指导，通过“导师”制度的建立，让导师结合学生的兴趣爱好、能力层级等对学生的选课进行一个客观的评析和指导;另一方面，学生在选课的过程中，应当强化对自身的认识，充分考量自己的兴趣爱好、能力层级等，慎重选课，科学选课，尽可能避免反复选课现象的发生。此外，在学习的过程中，学生应当加强自我管理，改变过去被动管理的现象，提高自身在学习中的主观能动性，为迎接新高考模式奠定基础。

综上所述，新高考背景下，选课走班教学模式的实施存在一定的问题。基于此，学校在实施选课走班模式的过程中，应当深入分析问题，强化校际交流，学习经验教训，不断提高学校的管理水平，为选课走班教学模式的有序进行奠定基础。

項目基金信息：福建省三明市新高考改革研究专项课题《新高考背景下农村高中地理选课走班教学的研究》（立项批准号：ZXKTG-1831）

参考文献

[1]娄立志，王凤军.试析普通高中选课走班教学管理——以山东省莱芜市十七中为例[J].中国教育学刊，2013（02）：51-55.