学案设计在化学复习中的有效应用

佘旭

摘 要：高三化学复习时间紧，涉及的知识点也比较多，可以采用学案教学的方法，以提高复习的效率。根据复习的各个阶段，可以采用不同侧重点的编写思路和方法。本文介绍了两种学案编写的思路。

关键词：学案;高三化学

现行高考模式下，高中化学3年课程一般在高一、高二完成新授课程教学，高三年级主要是进行高考针对性的复习。通过有效的高三化学复习要能够促进学生分析问题和解决问题的能力、促进学生化学实验与探究的能力的提高。

根据高三化学复习教学的特点及要求，笔者认为，高三化学复习应立足学生基础，突出解决问题能力，通过转变学生学习的方式，关注学生对知识过程、学科方法的掌握，促进学生自主学习能力的形成。而“专题导学案”在高三化学复习中有着非常明显的优势，笔者结合多年编制高三化学“专题导学案”的教学实践，总结出以下的一些模式，以供大家借鉴和参考。

一、立足基础，优化整合相关知识

高三化学复习的首要任务是回顾学过的教材内容，整理记忆考点知识。这就要求在“专题导学案”的编制上，要突出基本知识和基本技能，使学生容易理解和掌握，帮助学生在较短的时间内迅速提高。整合知识时重点关注结构和原理、性质分析与解释，无机和有机的联系。例如在氨的复习中，我们可以对溶解平衡、电离平衡、合成氨等知识进行整合，通过对氮原子的结构的认识来掌握氨分子的结构，再通过氨分子的结构去掌握和理解氨的性质。

在复习元素与化合物时，由于涉及的知识点较多，所以“专题导学案”的编制时要将互相联系的知识系统化，方法可以采用：话题、、题目、框图引出知识点，层层推进;也可以采用实验探究的形式，让学生在探究过程中加深对知识的理解。例如复习金属及其化合物时，笔者采用了以下的学案设计：

《铁及其重要化合物》学案示例

教师事先对初高中相关知识进行了梳理和归纳，并进行整合：

初中化学：Fe燃烧、Fe与酸和盐溶液反应、Fe生锈

高中化学：

1、《必修1》内容：Fe（OH）3胶体、Fe（OH）3和Fe（OH）2、Fe2O3、铁在浓硝酸和浓硫酸中钝化、水蒸气、Cl2与Fe反应、Fe2+、Fe3+间的转化、Fe3+的检验、铁盐的净水作用。

2、《必修2》内容：Fe在元素周期表中的位置、铁的冶炼原理（高炉炼铁和铝热法）、FeCl3、FeBr3分别作为H2O2分解和苯取代反应催化剂，高炉炼铁尾气问题。

3、《选修3》内容：Fe的电子排布式、Fe3+与SCN-形成配离子。

4、《选修4》內容：Fe3+与SCN-的络合平衡、Fe2+的检验、Mg（OH）2与

FeCl3反应、析氢腐蚀和吸氧腐蚀、钢铁的电化学防护。

5、《选修5》内容：FeCl3与苯酚反应

又例如，“溴水褪色问题”是一个贯穿于高中化学教学中一个很重要的知识点和考点，内容分散，易混淆，不易掌握。在高三第一阶段复习中，根据优化整合的思想：将溴水的褪色分为物理变化和化学变化两大类，然后进行梳理：

《溴水褪色》学案示例

1、物理变化褪色：

挥发——进入气相

萃取——进入液相

吸附——进入固相

2、化学变化褪色：Br2发生反应

还原反应——与还原剂相遇

歧化反应——与碱溶液相遇

加成反应——与烯炔类相遇

取代反应——与酚类相遇

这样的内容体系，可让学生进一步去查阅、理解、加深，在教师指导，学生自主的条件下，提高复习的效率。

二、题组训练，加深学生理解知识

在学案编制过程中将知识之间联系密切、解题思维方法相近、相互有联系的题目串联在一起构成一组题，通过这样的题组训练有助于学生对知识点的理解和掌握。也可以根据学生认知发展的水平，将一些较难的题目分解成不断递进的阶梯式的题组，这样能够引导学生不断总结发现解题的规律，巩固所学知识点。

例如，在复习有关离子浓度大小比较的知识点时，首先准备一组相对简单的溶质单一型题目（关注三个守恒），通过训练使得学生初步掌握一定的解题规律;在此基础上，再进行一组提高题型两种电解质溶液混合后离子浓度大小的比较（关注混合后溶液的酸碱性）的训练，帮助学生自觉自悟、揭示隐藏在题中的规律，增强解题的能力;最后我们再向学生展示近几年高考真题，让学生灵活运用知识。题组训练提高复习效率确实有用。但在题目的选择上笔者认为要遵循以下三个原则：（1）选题要有针对性，从恰当的角度切入;（2）强化要有针对性，重点突出，使学生举一反三;（3）拓展要有指向性，把握高考方向。

专题学案式的化学复习，能更加有效地解决高三化学复习中内容繁多，课时有限，学生在复习中目标不够明确，以及效率低下等问题。采用学案教学，可以将高中化学的基础知识系统化、系统知识重点化，重点知识问题化，可以有效改进教学过程中的师生互动，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生主动探究的精神和适应高考的能力。