共话英语写作 探寻教学之道

向隽

摘 要：《英语课程标准》提出“让学生乐于用书面语言表达意思，仿写语句，能根据提示表达基本信息，书写基本规范”。小学英语写作教学中首先要明确 “以趣促写”的核心理念，教学定位是“引导、帮助学生把说过的话写下来，即话题为主线，以基本内容为叙事主体，兼顾句与段的衔接，关注学生的学习体验。”教学要点是“培养学生书面表达的兴趣，使学生乐于用书面语言表达意思;学生能够仿写语句，根据提示信息表达明确意思，并体现书写基本规范。”

关键词：小学英语;思维;写作教学

1 引言

多年来在小学英语教学中，源于“听说领先、读写跟上”的教学理念，在某种程度上让我们过多地关注了“听说”，而忽略了写作。英文写作不是写英语作文，是一项综合运用语言的输出性技能。英文写作训练的目的不是要求孩子写作文，而是让孩子们获得以英文写作的形式表达自己的能力，通过写作内化并习得英语，从而培养学生创造性地使用语言进行思维和表达情感的能力。

学习英文写作有什么好处？可帮助孩子突破母语思维的壁垒，在潜移默化中整合听、说、读的所有内容，提升孩子的写作能力。学过的单词、句式，只有会用才是真正的学会。如何才能保证孩子真正的会用，除了口语的输出，写作输出也是一种更为严谨的方式。

但英文写作无疑是小学阶段听、说、读、写中最难提高的技能，大部分学生对英语写作都会抱有畏难心理，可能因为不善英文表达，不能综合运用学过的单词、句式;同时也容易受到汉语思维的影响，用汉语的写作思维，构思写作内容，最后翻译成英文，这样的方式难以写出成形的文章。那么，如何帮助学生排除“千难万险”顺利完成英文写作呢？让我们来共同探讨小学英语写作教学的有效途径。

2 由浅入深，循序渐进

教师要根据教材的主题或语言内容，结合所教学生的年龄及英语水平进行写作教学，由浅入深地设计符合孩子学习认知的写作任务，重在激发学生的写作兴趣，帮助学生树立英文写作的信心，培养学生养成良好的写和写作的习惯。例如根据自己的实际情况进行填词练习，循序渐进地学习，既能培养学生初步的语篇意识，为写作打下基础，又能让学生体验成功，建立英文写作的信心和兴趣。下面是一个自我介绍的简单例子：

Myself

Hello！My name is ___________.I’m _____years old. I’m a pupil. I’m in Class _____，Grade ________.My school number is ________.

I have a lot of hobbies.I like ________________and ______________.I like eating _________ and _________.Because I think it is delicious.

I have a happy family. There are _______ people in my family.My father is a ________.My mother is a ___________.I love them and they love me，too.

新课标对于学生的英文写作是有明确要求的，总目标应当分层分级落实到不同年段。教师应当制定好学生三至六年级的学习英文写作的分层目标。根据不同年段达成不同的写作目标，在教学过程中应当本着由易到难、由简到繁的方式进行，设计写作活动都应当建立在由字到词，由词到句，由句到段乃至篇章的过程。

3 创设情境，范例指引

小学英语写作教学中需要创设生动的直观情景，营造氛围，激发兴趣，同时也离不开范例的指引，需要创造多样化的写作素材。因此，结合孩子的天性以及模仿能力，在写作教学过程中，通过创设情景为学生提供切实可行的写作指导。例如写作课話题是 My teacher，可先“看图预测”的方式来导入并突出话题，自然有趣，体现“以趣促写”的理念。再让学生分层式地、多方式地、多维度地在情景中感受，感受图中人物的外形特征，感受人物品质和特征的形容词。引导学生学会对图中人物进行相关的描述，再介绍学生身边的真实人物老师。运用多种写话元素，让学生通过分层感受、体验并分享写作，通过各种路径感受并有意义地描述人物，最终形成文本。

范文对于基础写作训练有帮助，仿写是学生进行英文写作的必经之路，是最基本又有效的写作训练形式之一。通过直观范例教会学生语言的精准描述，以及语法结构的感受，帮助学生掌握一定的写作策略，提高学生的写作能力。

例如一个My Classroom的范例文本：

Look！This is my classroom. My classroom is big and clean. There are fifty desks and fifty chairs in the classroom. There are two blackboards on the walls. The teachers’desk is in front of the classroom. It is grey. There are six lights and four fans in my classroom. There are two bookshelves in the classroom. There are many interesting books on them. We like to read books very much.This is my classroom. I like it very much . Do you like it？

看！这是我的教室。我的教室又大又干净。教室里有50张课桌和椅子。墙上有两块黑板。教室的前面是一个灰色的讲台。我的教室里有6展灯和4个电扇。教室里有两个书架，有许多有趣的书在上面。我们非常喜欢看书。这就是我的教室，我非常喜欢它。你喜欢吗？

在教学过程中，老师可以通过一幅画来创设直观的情景，在图文语境帮助孩子理解语言材料，再拓展仿写My school、My bedroom等内容。可紧扣核心句型“There be...”，采用相应仿写内容的配图，帮助学生置身语境中进行合理的思考和想象，完成语段的书写。还可在展示写作范文时巧妙地“犯错误”，让孩子们观察并纠错，引出写作的文章结构和细节要求。写话的过程推进与写话指导双线并行，边学习感受，边体验分享。

4 思维导图，建构框架

在经历了模仿阶段之后，学生初步具备了创作能力。接下来，我们要巧用思维导图开启学生的思维，引导他们图绘“心声”，并激励他们在写作中获得快乐和成就感。由此可见，无论是“尝试”阶段的学习绘图，还是“模仿”阶段的看图写话，都是为了辅助学生更得法地进行英文写作。作为教师，不仅要洞察学生写作的兴趣点，更要提供写作的平台供学生发散思维、大胆创作。

思维导图可以可以帮学生理清思路、拓宽思维，降低写作难度，使他们把相应的知识储备进行整理筛选，从而实现写作的有序性。在写作时直接给学生一个话题，对于部分学生而言，可能会有一定的难度，而如果运用思维导图，则可以让学生从词到句，一步一步进行写作的推进。学生会先根据主题确定相关的发散分支，再根据发散分支中的关键词进行句子的写作，这样既有效减低了难度，确保学生能顺利进行写作，又提高了学生写作的自信心。

5 框架理序，思维实践

英语写作和语文写作其实一样，只是换一种语言表述内容。其核心是5W1H。什么是5W1H呢？Who人物、When时间、Where地点、What事件、Why原因、How方式，这是分析事件要因和结果的基本框架，广泛使用于文章和问题分析中。当然5W1H也能成为学生作文中细节写作的基本框架。

例如写Holiday。大家从小到大都度过很多假期。提到假期，脑海中立刻会出现的是什么？可能是一个地点，一个场景，一个人，一件事，一件物品，甚至是一句话。也就是我们通常所说的What， When， Where and Who，想到什么，就记下什么，马上在纸上简单的写下来。教师引导可从学生经验出发，分析写作核心，理清写作思路，体验写作过程，提升思维与想象能力，更激发出孩子们写作灵感的火花。

6 关注批改 互评提升

相信老师们在批改学生作文的时候，都会发现写错单词、用错句型、语法错误、标点混乱、书写潦草等问题屡见不鲜。写作初步完成可要求學生主动检查，进行自我评价;也可以组织生生互评，用合作、交流、共享的方式最大限度地相互提升;当然教师的批改与评价同样很重要，教师要根据实际情况，具体问题具体分析。如学生写作中普遍存在的问题，可面向全班进行整体分析;也可根据个体需要，关注不同层次的学生写作，适当地进行面批。当然现代科技发展日新月异，还可以用一些英文写作智能批改工具，及时检查作文中的错误。语法问题和修改意见会以标注的形式显示，方便查看，而且在每条批注下面都会配有详细的解释，告诉你哪里错了，为什么要这样修改。在互联网+的教育形势下充分发挥技术优势，实现生生和师生互动，使学习效率最大化。

写作是一个复杂的思维过程，它不仅仅是运用知识的过程，还是发展能力、训练思维、体验情感的过程。古人云：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教师要探索如何优化英语写作教学策略，突破传统写作教学的不足，变难为易、变被动为主动的写作方式，促进学生英语综合能力和核心素养的发展，推动小学英语写作教学的创新改革。

参考文献：

[1] 教育部. 2012. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社.

[2] 张玲. 2018. 有效实施小学英语写作教学的实践探索[J]. 中小学外语教学（小学篇）.