高中数学教学中学生主体参与意识的培养

汤双珍

摘 要：在新课改环境下，高中数学教学形式得到进一步的优化，而且在实际教学中也更加注重培养学生的思维能力以及创新意识与能力。对于当前新课程教育要求高中数学教学应注重以学生全面发展为核心，加强素质教育理念的渗透，由此促进高中生综合能力的全面提升，实现高中生未来稳定发展的目标。所以在实际的高中数学教学中，教师应突显学生主体地位，并制定完善的教学策略，注重学生主体参与意识的培养，由此能够让学生更加积极主动地参与到学习活动当中去，由此能够为高中生未来良好发展奠定坚实基础。

关键词：高中;数学教学;主体参与意识;培养

在实际教学中高中数学属于基础性较强的学科内容，在学生成长和学习当中占据较高的地位。对于高中数学教学活动中，教师是组织者，而学生是主体。在教学中学生主动参与到课堂教学中的程度，是会直接对教学效果带来影响的，因此在实际的高中数学教学中，应注重学生主动参与意识的培养，由此来为学生综合学习能力的提升提供有利保障。

一、以学习兴趣来激发参与热情

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”通过这一句话可以看出，“好之”、“乐之”是提高学习热情以及形成强烈求知欲望的关键，让学生以学为乐，由此才能更好的促进学生学习能力以及综合能力的全面提升。而且从实际角度来看，只有调动学生学习的兴趣，才能更好的调动学生的参与热情，从而能够更好地强化学生的参与意识。所以在实际教学活动中，可以通过为学生讲解一些具有趣味性的数学故事，包括数学发展史、数学家的故事以及趣味数学等，由此来更好的调动学生学习的兴趣，由此才能更好的调动学生学习积极性，从而更好地参与到学习活动中。

例如，在实际教学中，教师可以通过为学生介绍以下历史中有关高斯解答“1+2+3…+100=？”的历史故事，通过运用有趣的故事内容，能够更好的激发起学生的探究意识，也能形成学习数学知识的欲望，由此能够更好的调动学生学习相应知识的兴趣，从而更好地参与到数学知识的学习当中。

另外，教师也要注重激发学生的学习动机，良好的学习动机是引导学生参与到学习活动中的关键，是具有一定意义地学习活动催化剂，而且其情感性因素也是较为突出的。学生只有在具备良好的学习动机后，才能对学习充满积极性，由此更能主动地参与到数学知识的探究活动中。对于数学教学是贴近学生实际生活的，所以教师应结合这一点，为学生设计具有生活性的数学实例，以此来引入新的知识、提出新的问题，由此来激发学生学习动机，由此提升学生学习热情，增强整体教学效果。

二、为学生创设良好的参与机会

在实际教学中，教师应为学生设计多元化教学形式，由此更好地引导学生良好地参与到数学知识的学习当中，从而使得学生明确知识形成与发展的整个过程，由此能够更好地增加学生的参与机会，让学生能够在潜意识中形成参与习惯，从而更好的提升学生的参与意识。对于实际的高中数学教学活动，教师应让学生通过运用多种感官的过程中，通过积累丰富的典型感性材料，由此建立较为清晰的表象，这样才能让学生对知识进行更深刻的比较、分析，从而更好的引导学生进行相应的思维活动，并让学生更好地参与到知识形成以及发展的过程当中。

例如，教师应让学生通过观察数学概念，并概括抽象、数学公式发现推导以及数学题目解答论证等，并通过教师质疑、讨论以及提问等形式，来引导学生对数学知识进行探究，由此让学生更好地参与到数学知识的学习当中，进一步增强整体教学水平。再如，讲授“用二分法求方程的近似解”一课中，教师也可以为学生设计一个问题教学情境，教师可以结合电视台中的猜商品价格的游戏为基础，根据其规则：拿出一个商品来让参赛者竞猜价格，而主持人会出提“高了”或“低了”。如，某商品的价格是130元，而参赛者在猜商品价格时，报价为180元，这时主持人会说“高了”;通过这样的竞猜形式，直到最后猜出价格，时间要求在1分钟以内。在教学中，教师可以让学生运用数学去帮助参赛者更快的算出商品的价格。对于这一问题情境是比较贴近学生的实际生活的际，通过这样的形式能够让学生更好的理解数学与实际生活间的关系，而且也能运用趣味性的问题情境来调动学生学习兴趣，使得学生能够更好的参与到学习活动中，这对培养学生参与意识是有极大帮助的。

三、课后反思与拓展来提升自主参与意识

首先，教师要积极有效地引導学生开展适量地练习，由此能够加深对数学知识的理解，并对知识进行巩固，从而形成相应的数学学习技能。在引导学生练习后，应在同学与教师的帮助和互动下，有效的反馈学习的状况，并对自己进行全面的评判，明确自身学习中存在的问题，从而做到及时的矫正和补救存在的不足。对于实际的教学活动中，教师应发挥自身引导作用，并做到适时、得法，从而起到有效的点拨作用，让学生主体作用以及教师的引导作用能够更好优化组合，从而发挥各自优势，让学生在学习中能够少走弯路，获得更多的收益。而且教师的“教”应结合学生的“学”来制定，通过让学生积极主动地参与到学习活动中，才能更好的提升整体教学水平，也能促进教学效果的进一步提升。

其次，让学生运用数学“学具”来掌握相应知识。在实际数学教学中，会运用到很多的教学学具，这是帮助学生更好地掌握数学知识时必要的工具。而教学中教师演示所运用到的辅助工具就是教具，而学生用来观察思考以及实验操作的工具就是学具。为了让学生更好地理解和学习抽象化的数学知识，那么就应借助一定的教学“学具”来开展活动，并在教师良好的教学演示中，让学生对“学具”的运用方法进行了解，从而让学生在学习数学知识时，将抽象化知识转变为具体化内容，这对学生学习水平的进一步提升有着极大的帮，而且也能更好的提升学生学习兴趣，真正有效的调动起学生参与到数学知识的学习当中，从而更好的提升整体教学水平。

结束语：在高中数学教学中，教师应注重培养学生主体参与意识的培养，教师应结合学生特点和教学要求，为学生制定完善的教学策略，由此让学生积极主动地参与到高中数学知识的学习当中，从而全面有效的增强学生学习水平，也为学生未来稳定发展奠定坚实基础。

本文系2018年六盘水市基础教育教学课题“高中数学教学中如何培养学生的主体参与意识实践研究”的研究成果，课题编号：2017492

参考文献

[1]马少山.高中数学教学中学生参与意识的培养[J].甘肃教育，2018（03）：114.

[2]王向众.浅谈高中数学教学中学生参与意识的培养[J].成才之路，2011（21）：26.