问题导向下的高中物理教学研究

叶惠文

摘 要：科学为什么能够得以发展，就是因为科学研究是一个人们对自然、对社会提出疑问，并且不断地对该疑问进行探索、研究、假设、验证，如此循环往复，最终获取真理的不断发展的过程。从这里能够看出问题意识和提问能力的重要性，教育的一大效用就是帮助学生发现问题并勇于提出问题，进而思考、假设和验证。而高中物理作为自然科学中最基础的学科之一，是锻炼学生问题意识和提问能力的主要阵地。本文通过对问题导向下的高中物理教学的简要研究，以期给一线教育工作者们提供一些培养学生问题意识和提问能力的思考方向。

关键词：高中物理;问题导向;教学研究

1.前言

促使人不断地对自然和社会产生思考、提出疑问是教育的最终目的。但是我国的大部分教师却没有把培养学生的问题意识和提问能力作为首要任务，而是把关注点过多地放在了学生对问题的分析和解决上。这样的教学方式导致学生过分依赖教师和既定知识，丧失了主动认识自然的兴趣和自主思考的积极性，同时，局限了学生发散性思维的延伸，抑制了学生创造力开发。很多数据和案例告诉我们，随着年龄的增长，主动提问的学生越来越少，到了高中课堂，可以说是“鸦雀无声”了。然而问题却是整个教学环节中最重要的一环，高中物理课堂的教学中却出现了本末倒置的情况。

问题导向下的高中物理课堂是指在物理教学中，教师把问题放在整场教学活动的中心位置，以“助产士”的身份帮助学生发现、思考、提出、解决问题。学生通过自我主动的探索充分地理解和把握课堂的重要内容。

2.问题导向下的高中物理教学的意义

2.1激发学生学习的热情，课尽其用

不论出于哪个教学阶段，学生的积极性都是促进他们学习的重要内因，不容忽视。而到了高中课堂，显然能够感受到学生的积极性大不如中学阶段，相比于中学阶段，高中生在课堂上显得“沉默寡言”，只有在教师的强烈要求下才会参与课堂，然而参与程度却十分敷衍，教学效果事倍功半。而问题导向下的物理教学可以有效地避开这种尴尬的境地。首先，教师随时通过提问抓住学生的注意力，并且在一问多答的互动中，缓和了上课时紧绷的气氛，促使教学课堂变得轻松、舒适，学生在轻松的氛围中更容易吸收知识。此外，教师通过提问，能够准确地了解学生对知识的理解程度，以此为参照随机调整自己的教学内容和教学手段。教师边讲授教学内容边抛出相关问题，引发学生进行思考，锻炼了学生的发散性思维，一堂课物尽其用。

2.2奠定自然科学的基础，锻炼学生创造力

夸美纽斯说：“教师是天底下最光辉的职业。”每一位教师都愿意倾囊相授，只为了学生够有所进步和发展。物理学科作为自然科学的基础学科之一，对学生创造力的发展有重要的意义。物理教师想要想要让学生充分吸收相关知识，打牢基础，就需要改进自己的教学方式。以往的“填鸭式”教学收效甚微，甚至会激发学生的排斥情绪。而问题导向下的物理教学就能够摆脱“填鸭式”教学的弊端，帮助学生把各个知识点串联起来，架构一套他们自己的知识框架，形成科学的世界观

3.问题导向下的高中物理教学策略

3.1巧妙设计问题，激发学生积极性

课堂是教师的教和学生的学相互碰撞的过程，学生只有充分参与到课堂中来，才能使一节课发挥其应有的效用。在课堂上，教师要打破“自我中心化”的模式，把课堂还给学生，精心设计问题，使这个能够串联起整个课堂，让学生既参与又思考。比如在对《摩擦力》这一课进行教学时，教师可以以游戏导入，请两位同学分别用木制筷子和铁制筷子上台比赛夹杯子里的弹珠。请同学们猜一猜谁夹的多，继而小组讨论原因。这样的导入方式能够激发学生的兴趣，让学生在充分观察和讨论之后初步了解摩擦力的概念，既有趣又紧扣主题。

3.2多样化的教学活动相结合

在传统的课堂中，往往是“一人堂”，教师一个人在讲台上唾沫横飞，学生在台下“无动于衷”。教师往往为了赶进度，节省上课时间，而选择性地省略了很多教学活动，这样的课堂是“死”的。为了使教学课堂“活”起来，教师可以以问题为中心，设计丰富的教学活动，以此调动课堂气氛，帮助学生充分吸收物理知识。例如在教学《万有引力与航天》时，教师可以提前让学生回去准备资料，课堂上对比提问：“日心说”和“地心说”，谁是真理？由此开展一场辩论赛，教师适时指导。通过新颖的活动完全激发学生的热情和求知欲，并在辩论的过程中锻炼他们的思维能力和语言组织能力，让他们通过思维的碰撞发现真理，这样知识的获得更具有深刻性。

4.结语

综上所述，传统的教学课堂已经跟不上学生身心发展的变化了，而问题导向下的高中物理课堂更加的灵活，更能够调动学生的积极性和热情、锻炼了学生的发散性思维和创造意识，提高了课堂教学效率，相信随着素质教育的普及，问题导向下的高中物理教學也会发挥它更为突出的优势。希望能够为学生提供更好的展现自我的平台。

参考文献

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