高中数学教学效率提升方法探讨

魏春明

摘 要：当学生进入高中阶段，学习压力会陡增，学生迫切需要教师采用有效的教学方法开展教学活动，而不是一味的为了完成教学任务去忽视学生的感受，这会让导致学生学习兴致不高，进而不利于提升教学效率。随着新课改的不断深入，高中数学教学需要注重教学方法的改进，把抽象的数学知识简单化、形象化，使课堂气氛活跃起来。本文对当前高中数学课堂教学效率不高的原因概述，并如何在新课程背景下提高高中数学课堂教学效率，希望可以让学生更好的掌握数学知识。

关键词：高中;数学;教学效率提升;方法

高中阶段是学习生涯的决战期，所有的努力都是为了敲开更高学府的大门，但是高中数学知识难度较大，要求学生用更加缜密的逻辑和灵活的解答方法化解各种难题。然而由于教学策略不佳，加之学生在重压下，容易丧失学习数学的动力，因此教师要改变灌输式的教学方法，提升教学的有效性，让学生重拾学习数学的乐趣。以下以人教版高中数学教材为例，分析如何提升高中数学教学效率。

一、当前高中数学课堂教学效率不高的原因

首先，教师普遍采用填鸭式的教学方法，缺乏师生之间的有效互动，导致学生学习兴趣不高。高中数学知识难度较大，知识点较多，教师需要在有限的教学时间里完成教学大纲要求的内容，而学生的学习感受也容易被教师忽视。其次，学生面对高考的压力，往往希望通过习题强化技能，而教师也认為题海战术是提升成绩的办法，但是事实证明，学生在没有掌握解题技巧的前提下进行大量习题，学习效率并不高[1]。

二、如何提高高中数学课堂教学效率

（一）营造教学氛围，激发创造性思维

要想提升课堂教学效率，需要教师打造轻松的教学氛围，这样学生才能放下思想包袱投入课堂，感受学习数学的乐趣，发挥自身的主观能动性。教师需要采用灵活的教学策略，加强与学生的交流，以兴趣为引导，让学生参与到课堂学习中，进而确立学生的课堂主体地位，这样才能取得事半功倍的效果。比如学习《圆的标准方程》时，以往教师会采用单刀直入的方法讲解，学生难以迅速进入学习状态。为营造轻松的教学氛围，教师可以画出一个带有圆心的圆，并且用方程表示出数量关系，然后向学生提出如下问题：“同学们，方程我们并不陌生，在中学时已经学过圆的定义，还有圆和圆之间的关系，但是如何将圆和方程结合起来呢？”这样学生就会思考圆能否利用方程表示出来，接下来的教学也将顺利开展。

（二）利用多媒体教学，培养数学思维

在信息技术不断发展的今天，高中数学教学普遍采用多媒体教学技术，通过动态画面的播放，极大地提升了学生的学习兴趣。同时，借助多媒体教学手段可以将复杂的数学学习简单化。在高中学习中，会涉及到很多定义、定理，教师可以利用多媒体进行举例，使得学生的记忆力得到加强，有利于培养学生的数学思维。比如《学习直线和椭圆的位置关系》、《三角函数图像及性质》等知识，教师就可以利用多媒体进行动态演示，这样可以节省传统教学方法中擦拭黑板的时间，如题：已知椭圆9x2+4y2=1以及直线y=x+m。①画出椭圆的草图，②m为何值时，椭圆和直线存在公共点。对于这道题的讲解，教师利用多媒体进行教学演示可以起到良好的教学效果，学生的注意力会被牢牢吸引，进而通过图形的变化使学生的逻辑思维得到培养[2]。

（三）强化应用题教学，联系实际有动力

通过数学的学习可以帮助学生在生活中解决很多实际问题。因此，需要教师在教学中加强学科与生活之间的联系，使学生真切的感受到数学就在身边。在高中的数学学习中，应用题是经常出现的题型，教师在向学生举例时应该尽量建立和生活之间的联系，比如学习《等比数列》的内容时，如题：雨轩的家长给雨轩购买养老保险，从雨轩1岁开始每年上交1.2万元到a保险公司，为雨轩连续上交15年，当雨轩50岁时，可以每年在a保险公司领取返还的金额3.5万元。此外，雨轩在70岁-90岁时，每年额外有1000元的险种补助。如果雨轩在75岁时银行利率始终为3.5%，请分析雨轩和a保险公司谁的收益更多。这道数学题目与当前的保险行业相关，随着人们保险意识的增强，在购买险种是会更多的利用数学知识求解，进而找到最佳购买方案[3]。

结束语：

综上所述，以往的教学手段显然不能满足学生的学习需求，教师要找到有效的途径提升课堂教学质量。因此需要教师营造教学氛围，激发创造性思维，并且利用多媒体教学，培养数学思维。此外，还要强化应用题教学，培养联系实际的能力，这样不仅可以提升学生的数学思维能力，也实现了学生数学学习成绩的提升。教师在教学中要经常反思，考虑学生的学习需求并且改进教学方法，进而提升学生的数学核心素养。

参考文献

[1]白桂华. 重视过程，提升高中数学教学效率[J]. 数学教学通讯：中等教育， 2015（8）：40-41.

[2]孙祥. 运用“问题探究”提高高中数学教学效率[J]. 数学学习与研究， 2015（15）：69-69.

[3]赵士强. 关于高中数学教学效率提升措施的探析[J]. 新课程（中学）， 2016（1）.