一堂好课成败的关键细节

潘启林

摘 要：我们常说细节决定成败。一堂好课，就是由许许多多引人入胜的细节组成的。但这几个不被注意的细节，却是决定一堂课成败的关键。

关键词：一堂好课;成败;细节

一、要提前候课

几乎所有的学校都要求教师提前几分钟到教室候课。语文教师都知道，大多数学生对语文不重视，没有预习语文的习惯，往往上课铃响后，才停止追逐打闹，回到座位，做上课准备，到情绪稳定、完全进入上课状态，好几分钟已经过去了。如果教师使用多媒体，还要登录，打开课件，又几分钟过去了。一节课四十分钟，这种浪费，恐怕谁都接受不了。

因此，教师要提前进入教室候课，用这几分钟组织教学：检查学生预习情况，督促学生读书，同时自己做好上课准备。这对那些爱打闹、不预习、不看书、进入状态慢的学生是一种督促，也是一种无声的批评。坚持下去，就能促使学生养成预习语文的习惯;一节课节省几分钟，一个学期、一年、三年下来节省的时间就非常可观。

尤其起始年级或刚接手的新班级，一定要重视这种良好习惯的养成。或课前演讲，或课前读书，或课前检查，都能使学生尽快安静下来，进入学习状态。久久为功，必然能取得良好效果。

二、到“群众”中去

尽管讲台是教师的阵地，但我还是喜欢走下讲台。教师走下讲台，深入学生，不仅缩短了与学生的空间距离，也拉近了与学生的心理距离。无论是检查预习、讲析课文、指导阅读、参与探究，还是倾听发言，了解学情，组织教学，都能获得很好效果。教师深入学生，既可以近距离地观察学生，了解学生思考问题的特点，分析问题的过程，解决问题的方法，又可以及时反馈学生的学习情况，根据实际调整教学进度，分配教学难易度，寻找最佳平衡点，使教学更贴近学生，取得更好的教学效果。

如果教师始終守着自己的一亩三分地，就很难了解学生上课中存在的问题。阅读时留下的疑惑、讨论时产生的分歧、讲解中忽略的难点，就不能及时的解决;摸不准学生的思路，听不清学生的发言，搞不明学生的立场、观点、态度，就不能作出恰当准确的评价;对学情心中无数，就无法判断教学效果如何，自然就无法有效地组织下一步教学。所以走下讲台，到“群众”中去很有必要。

三、要会说话

课堂是教师和学生沟通的主要场合，讲课重在“讲”，最好用口语和学生进行有效沟通。有的教师讲课像宣读文件，官腔官调，生硬僵化;有的教师上课文白夹杂，抑扬顿挫，充满学究气;有的教师上课紧跟潮流，生搬流行歌词，硬套网络语言，本想新颖别致，反致庸俗不堪。

有一位教师上朱自清的《荷塘月色》，本是一篇优美的散文，教师也想上出点特色，一节课全用散文化的语言和抒情性的语调，美则美矣，但用于教学，偶尔点缀一下可以，但要从头用到尾，这种煽情的语言，和学究气、俗气一样都缺乏即兴的灵动，很难给人耳目一新的感觉。

课堂是教师与学生、学生与学生交流的重要场所，平易、自然、亲切的口语式对话，显得随性、灵动、通俗，能让学生轻松愉悦，展开想象的翅膀，产生创作的冲动，能营造合作、活跃的课堂气氛，提升教学效果。

四、要有一双“慧眼”

互动是新课改的要求，也是课堂重要的环节之一。互动，自然免不了提问。课堂提问，叫谁，不叫谁;先叫谁，后叫谁，既关系到课堂效率，又关系到学生参与的热情。这最能体现教师的智慧，所以，每个教师都要有一双慧眼。

针对课堂提问，学生的表现大致有如下几类：

1、思维活跃，主动要求发言。这类同学往往知识储备丰富，思路开阔，表现欲强。这其中又分为两种：一是主动举手要求发言，而且是不停地举手示意;还有一种是不举手，但抬头挺胸，用期待的眼神看着教师，表明态度。这类同学一定要注意保护他们的积极性。

2、没有准备好，不愿发言。这类同学担心被提问，常常低头有意回避教师的目光，他们要么是对提问的问题没有考虑成熟、没有形成自己的观点;要么是胆小腼腆，虽心中有答案，却不想回答。对这类同学要谨慎提问，否则既浪费了时间，还有可能伤害他们的自尊心。

3、心中有想法，但不主动发言。这类同学既不回避教师的目光，沉稳自信，也不举手表明态度，模棱两可。这类学生往往对老师提出的问题有自己的独特见解，但没有在众人面前表达的欲望，课堂参与的积极性不高，但如果被老师叫到，也能很高兴地阐明自己的观点，让人眼前一亮，给其他同学以新的启发。

4、针对以上情况，课堂提问，请谁发言，要根据具体情况决定。如果时间充裕，想要活跃气氛，激发学生参与的积极性，让讨论显得热烈，就请第一类学生;如果想把问题推向深入，在更广的层面上激起思想碰撞，引导学生多思善想，培养创新性思维，就选第三类学生。第二类学生通常性格内向，比较拘谨，教师要有意识地创设情境，给他们较多的发言机会，去锻炼。

5、总结说亮点

学生的发言，因多属临场发挥，常常表现为语言不够简洁，思维不够缜密，逻辑不够严谨，表达不够准确，甚至前言不搭后语，前后矛盾等。因此，教师评价学生的发言要善于抓亮点，善于用简洁准确的语言归纳其主要观点。让学生学会话怎么说，意怎么表。另外教师的评价还要善于启发引导、激励点拨。如告诉全班同学，刚才某某同学的发言，看似杂乱无章，却闪耀着智慧的火花，照亮了“我”思考的大门，激发了我的那些灵感，获得了那些启发，产生了那些新的认识，等等。这样的评价，是对发言者最好的肯定，也是对倾听者最大的鼓励，长此下去，在潜移默化中，学生会养成尊重别人发言，倾听别人说话的习惯。

新课改背景下对教师的要求高了，既要“传道受业解惑”，还要创新思维训练。同样，对学生的要求也高了。要积极主动地参与互动、要天马行空般的思考、要多角度多元化地审美。而教师的一举一动，一颦一笑，都体现出教师对教学的理解，直接影响着课堂的走向。所以，每个教师在改变观念的同时，更应该注重从课堂细节入手，改变我们的教学习惯，提高课堂教学效率。

参考文献

[1]高晔.创建中学语文学科的高效课堂[D].东北师范大学2011.

[2]陈春娟.静听花开的声音——我的开学第一课[J].高考，2018，（09：