高中语文教材重构的生态学思考

雒宁峰 陈永霞

高中语文学科的性质决定了它所担负的历史使命：传承和培养。即通过语文教材这一载体，将我国源远流长的思想文化让后代继承和发扬，同时也使得高中生的人格和品性受到良好文化的熏陶与滋养，因此，高中语文教材的建设就值得人们重视和深思。高中语文教材虽然到现在为止改编过好几次，但是就人教社现行版高中语文教材而言，其科学性、合理性以及它所承载的文化使命也值得我们去深思、去探究。

生态学作为一门独立的学科，它的原理与方法也运用于诸多学科的研究之中，例如在教育生态学的研究当中，就是将生态学的原理与方法运用于教育学当中的很好典范，尤其是在教育环境、课堂生态等研究领域运用比较广泛且取得了一定的成绩。本篇文章准备把生态学的原理运用于高中语文教材建设的理念之中，使高中语文教材更好的服务于高中语文教学，更好的承载其文化与历史使命。

人教社现行版高中语文教材中的古诗文篇目重构思路：

（一）诗歌的现实主义源流：《诗经》两首（必修二第二单元），杜甫诗三首（必修三第二单元），登高，（必修五第三单元），秋兴八首（其一），咏怀古迹（其三）

教学设想：

1.现实主义的源头、特点及传承。

2.注意《诗经》四言体诗节奏。注意解决《诗经》中的字词障碍。《诗经》两首中的比兴手法、重章叠句等特点。

3.体会《氓》中女子在男子变心后的情感变化：先怨恨（悲愤，愤恨，愤慨，哀怨），后悲伤（伤感，悲恸，痛苦），最终释然（理智，释怀，洒脱，超脱，解脱）。

4.杜甫为什么被誉为“诗圣”？请结合杜甫诗三首或杜甫的其他诗歌，从为人、为文等角度进行分析。

（二）浪漫流芳：谈中国诗（钱钟书）（必修五第三单元）（总领文章），离骚（屈原）（必修二第二单元），蜀道难（李白）（必修三第二单元），滕王阁序（王勃）（必修五第二单元）。

教学设想：

1.浪漫主义的源头、特点及传承。

2.李白：“屈平词赋悬日月，楚王台榭空山丘”。注意骚体诗的特点，解决《离骚》（节选）中的字词障碍。《离骚》反复申明自己的心志的特点。

3.知人论世，体会诗歌表达的精神内涵。可以《史记·屈原列传》为基础，讲述屈原的经历，突出屈原的政治才干、政治理想，以及不被君王任用，并终于遭到贬谪的情况。《屈原列传》结尾：“屈平之后，楚有宋玉、景差之徒，皆好辞而以赋见称，皆祖原从容辞令，终莫敢直谏焉。”屈原其人的独特之处（和传统文人相比），其诗的独特处。

4.贺知章览毕《蜀道难》，惊叹李白是“谪仙人”。请结合《蜀道难》，思考：“谪仙人”之风采何在。

（三）魏晋风流：短歌行（曹操）（必修二第二单元），陈情表（李密）（必修五第二单元），兰亭集序（王羲之）（必修二第三单元），归园田居（其一）（陶渊明）（必修二第二单元），归去来兮辞（并序）（陶渊明）（必修五第二单元）。

（四）古文运动：过秦论（贾谊）（必修三第三单元），师说（韩愈）（必修三第三单元），游褒禅山记（王安石）（必修二第三单元）。

教学设想：

1.“古文运动”的源头、特点和传承。

2.《过秦论》的叙事与议论：

3.《师说》：为感时而作的师道精品。学习本文正反对比的写法，了解课文尊师重道的深刻内涵，感悟作者抨击时弊、坚持真理的精神。

4.《游褒禅山记》的记叙和议论是怎样紧密结合的。

（五）乐府诗歌：孔雀东南飞（并序）（必修二第二单元），琵琶行并序（白居易）（必修三第二单元）。

教学设想：

1.乐府诗歌的特点和传承。

2.注意五言诗的节奏。注意《孔雀东南飞》比兴手法、铺排手法、语言描写。

3.刘兰芝、琵琶女的形象特点比较。

4.“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，结合诗歌内容，分析白居易和琵琶女缘何“同是天涯沦落人”？白居易倡导“新乐府运动”，其主张是什么，此诗是如何践行这一主张的？

5.唐宣宗李忱《吊白居易》：“缀玉联珠六十年，谁教冥路作诗仙。浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”白居易名垂史册。结合白居易的相关诗作，如《琵琶行》《长恨歌》《卖炭翁》等，思考白居易的为诗、为人特点。

（六）豪放气派：赤壁赋（苏轼）（必修二第三单元），苏轼词两首（必修四第二单元），念奴娇·赤壁怀古，定风波（莫听穿林打叶声），辛弃疾词两首（必修四第二单元），水龙吟·登建康赏心亭，永遇乐·京口北固亭怀古，沁园春·长沙（毛泽东）（必修一第一单元）。

教学设想：

1.豪放诗文的起源和传承。

2.反复诵读，体会豪放诗文的豪迈情感。

3.《赤壁赋》有偶有散，错落有致，叙事、抒情、议论相结合。

4.《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》比较。

5.辛弃疾的用典手法是否有“掉书袋”之嫌，请结合诗歌內容进行有理有据的分析。

6.《沁园春·长沙》：旧体诗的样式，新时代的内容。分析景物描写，“怅寥廓”之情、“领字”妙用等。

（七）婉约之词：柳永词两首（必修四第二单元）李清照词两首（必修四第二单元）。

教学设想：

1.婉约词的起源和传承。

2.反复诵读，体会婉约词的细腻情感。

3.“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。分析柳词的婉约特色。

4.结合意象、意境，分析南渡前后李清照词风的变化。

（八）诸子散文：侍坐（《论语》）（补充文章），寡人之于国也（《孟子》）（必修三第三单元），劝学（《荀子》）（必修三第三单元），逍遥游（庄周）（必修五第二单元）

教学设想：

1.诸子散文的蓬勃发展、主要分类。

2.《侍坐》中，孔子为什么赞同曾皙的志向？你是否赞同孔子的评价？形成观点，并从《论语》一书中选择两则支撑你观点的论据，进行有理有据的评述。

3.《寡人之于国也》：孟子的政治主张，譬喻手法的运用。孟子散文的特色。

4.《劝学》：荀子的治学主张，此文的论证结构、比喻论证手法分析。

5.马叙伦先生《为〈庄子义证〉成率题绝句》中云：“开宗不了逍遥字，空读南华三十篇。”如何理解《逍遥游》中的“逍遥”二字？大鹏鸟形象分析。庄子散文的特色。

（本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题阶段性研究成果，课题立项号：GS【2018】GH3201）