浅析小学高年级英语课堂教学中的提问技巧

沈雪娟

摘 要：英语是小学教育的重要组成部分，特别是在当前我国越来越重视素质教育的新形势下，加强小学英语课堂教学，尤其推动教学创新至关重要，因此应当更加重视对传统教学方法的改革和创新，努力提升教学的有效性。文章对小学高年级英语课堂教学中的提问技巧进行了研究和探讨，在分析小学高年级英语课堂提问重要性的基础上，重点就如何优化提问技巧、促进小学高年级英语课堂教学有效性的显著提升，提出了一些有针对性的课堂教学策略，旨在为促进小学高年级英语课堂提问更具有科学性和效能性提供参考。

关键词：小学英语;高年级;课堂教学;提问技巧

我国教育改革的不断深化，对小学英语教学提出了更高的要求，如何推动小学高年级英语课堂教学改革和创新，既是新课标的重要要求，也是提高小学高年级英语课堂教学有效性必须深入研究的课题。作为一种传统的教学方法和教学模式，提问在小学高年级英语课堂教学当中的应用十分广泛，尽管从总体上来看，绝大多数小学英语教师都十分重视课堂教学提问环节，而且也能够发挥其积极作用，但在具体的实施过程中，仍然有一些教师不注重英语课堂教学提问的技巧性，导致课堂提问无法发挥更积极、更全面、更系统的作用，在一定程度上制约了英语课堂教学的深入开展。这就需要广大小学英语教师深刻认识到优化提问技巧的重要性，切实发挥自身的积极性、主动性和创造性，大力推动小学高年级英语课堂提问的改革和创新，努力使其发挥多元化功能，从而为培养小学生英语核心素养创造有利的条件。

一、优化小学高年级英语课堂提问技巧的重要性

要想做好小学高年级英语课堂教学工作，一定要采取灵活多样的方式，特别是要根据小学生的特点，对传统的课堂提问进行优化和完善，努力提升有效性。在开展高年级英语课堂教学的过程中，进一步强化提问技巧具有十分重要的价值，突出表现为两个方面。一方面，强化英语课堂教学提问技巧，可以进一步提高教学质量。班杜拉的观察学习理论认为，模仿是学习的有效方式。教师在提问的过程中，可以发挥学生的模仿天性，通过提问技巧实现这一点。比如在开展会话教学的时候，教师可以进行案例教学，采取模仿的方式让学生对案例教学内容进行模仿，这种提问尽管具有重复性，但却能够培养学生的学习意识，而且也能够使学生的理解能力加强，特别是再辅之以必要的鼓励性、激励性评价，在培养学生自信心方面应会取得较好的成效。另一方面，强化英语课堂教学提问技巧，还可以进一步推动教学模式创新。其中至关重要的就是可以根据不同学生的不同特点进行有针对性的提问。比如在开展提问的过程中，教师可以根据学生的理解和掌握程度进行有针对性的提问，这样既有利于达到提问的效果，同时还能够培养学生的自信心。在开展提问的过程中，教师还可以对回答较好的学生进行“二次追问”甚至“三次追问”，教师则要通过有效的指引，以此挖掘学生的潜能，等等。要想提高提问技巧，教师就应在日常课堂教学过程中善于观察，善于分析，进而使提问更具多元化，从而使提问取得更好的成效。

二、优化小学高年级英语课堂提问技巧的有效策略

（一）强化提问内容的科学性

在开展小学高年级英语课堂提问的过程中，一定要对提问内容进行科学的设计，特别是要根据课堂教学内容以及不同学生的情况，在提问环节设计出符合课堂教学实际以及小学生实际的问题，能够让学生积极地参与其中。这需要更加重视发挥学生的主体作用，使学生能够参与到提问中来，既要引导学生积极回答问题，同时也要引导学生发挥自身的主体作用。比如在开展译林版小学五年级下册《How do you come to school？》教学的过程中，对单词through进行教学时，教师在对其基本含义进行介绍之后，在提问环节应当进行拓展教学，特别是要引导学生正确区分through和across、through和by的差别，因而教师应当根据学生的掌握程度进行提问，这一环节应当向英语学习成绩较好的学生进行提问。强化内容的科学性，还要将分类教学与课堂提问进行有效结合，使问题设计能够符合每一名学生的实际情况，以免因学生无法回答问题而打击其自信心。

（二）突出提问方式的创新性

在进行提问时，教师应当更加重视启发性和引导性，要不断创新英语课堂教学提问，通过多元化的方式进行优化和完善，进而使课堂教学提问取得更好的成效。这就需要广大教师牢固树立责任意识，切实加强对所有学生的智力情况、基础情况、学习兴趣、兴趣情况等诸多方面进行调查和分析，在此基础上采取更加符合每一位学生的提问方式。对于英语相对较好、接受能力相对较强的学生则可以问一些难度较大的问题;而对于英语相对较差、接受能力较弱的学生则应当通过由浅入深的方式进行引导，并通过“二次追问”甚至“三次追问”的方式将问题引向深入，才能起到良好的效果。比如在开展会话教学的过程中，教师还可以将互动教学与提问进行有效的结合。教师通过与学生进行会话的方式提问，既有利于强化学生的会话能力，也能够使教学内容得到拓展。在开展译林版小学五年级下册《How do you come to school？》教学的过程中，教师可以通过情境教学的方式，结合《Asking the way》内容，向学生提问“How do you get to school？”例如，A：Where do you live？ How do you get to school？ B： I live on______Street. It is near______. I come to school______. First， I______. Then， I______. The school is on my ______.可以给学生一些提示，再加上问的是学生们每天上学经过的路线，学生在回答时便能清晰、详细地将路线说出了。

（三）抓好提问体系的完善性

广大教师要将提问纳入到整个英语课堂教学当中，进一步强化课堂提问的综合功能。在具体的教学过程中，教师应当大力加强提问的互动体系建设。比如在提问的过程中，教师除了要做好提问内容以及提问方式的设计，也要根据情况与学生进行互动，在提问的过程中也要引导学生向教师提问。通过与学生的有效互动，既有利于师生拉近感情，同时也能够使提问效果更好。要高度重视小学高年级英语课堂教学提问评价体系建设，比如对于回答问题较好的学生应当通过激励性的语言进行激励。通过有效的评价，可以使提问更具有引导性和激励性，进而取得更好的成效。在开展译林版小学五年级上册《Our animal friends》课堂教学的过程中，教师可以对提问环节进行系统的设计和安排，引导学生能够从动物朋友入手，在掌握基本句型He/She has...之后再相互问答与爱好、周末活动相关的内容，从而使学生能够较流利地介绍自己朋友的信息。最后让学生形成一篇书面表达《My friend》，表达时结合朋友的年龄、外貌特征、爱好、会做的事或者周末活动展开等内容来进行。如： This is my friend. She/He is _____. She/He has __________. She/He likes ________. She/He can _______. Do you have a friend？由于提问到位，学生积累了词汇，在表达时丰富了语言，在得到了教师的肯定和鼓励之后，自然信心大增，写作水平也得到了大幅度提高。

综上所述，开展小学高年级英语课堂教学，一定要以提高实效性作为根本出发点，特别是要着眼于利用好有限的课堂教学时间，使各个方面的教学环节和教学方法都能够发挥积极作用。提问具有很强的技巧性，而且也属于传统的教学方法，因此，要更加重视有效性，特别是要积极探索能够促进提问有效性的技巧和方法，努力使提问更具有针对性、启发性以及深入性，进而使其发挥积极作用。在具体的课堂提问方面，教师应当不断进行分析和总结，着眼于提高提问技巧，重点要在强化提问内容的科学性、突出提问方式的创新性、抓好提问体系的完善性等诸多方面下功夫，努力使小学高年级英语课堂教学提问实现新的、更大的突破，进而能够在培养小学生英语核心素养方面取得良好的成效，最大限度提升小学英语课堂教学质量和水平，同时使传统教学方法步入创新发展的轨道。

参考文献

[1]贾敏.課堂提问技巧在小学英语教学中的作用与策略研究[J].小学生（中旬刊），2019（03）：1.

[2]孙英爽.基于小学英语课堂提问策略的几点思考[J].中国校外教育，2018（21）：103.