基于情境教学法的小学语文高效课堂构建探究

王皓妍

摘要：当高效课堂成为课堂教学改革的主旋律，其教学模式也要进行相应创新。我们都知道传统的小学语文教学中一般采用灌输式的教学方法，不仅降低了学生的学习兴趣，同时也不利于学生的全面发展。而情境教学方法的融合，在形象生动具体的场景设置中，不仅可以帮助学生理解教材内容，同时也可以激发学生的自主学习能力，为高效课堂的建设奠定了基础条件，通过学习动力的诱导从而改善学生的学习热情，促进小学语文课堂教学效率的提升。

关键词：情境教学;小学语文;高效课堂

情境教学法旨在提高学生的学习注意力，在良好学习氛围的创设中激发学生的主观能动性，在民主化的学习交流中优化学生的学习质量，从而确保教学效率的质性发展，在提高学生综合能力的过程中实现学生语文素养的深化，为高效课堂的建设奠定坚实的基础条件。基于此，我们一定要重视情境教学在小学语文高效课堂中的运用，在教学模式、教学内容、教学过程等创新的基础上启迪学生的智慧，培养学生的学习能力，让学生在潜移默化中进入学习角色，进行语文知识的内化。

1 巧用情境，在趣味导入中激发学生的学习兴趣

俗话说的好：良好的开端等于成功的一半，在教育教学中也不例外。要想让学生得到学习兴趣的激发，实现小学语文高效课堂的建设，导入便是基础所在。基于此，我们可以充分利用情境教学展开语文学习导入，在趣味横生的导入环节中激发学生的学习激情，为教学内容披上有趣的外衣，从而打破学生被动学习的局面。例如，在学习《开国大典》这一语文内容时，我们可以利用电子白板为学生播放电影《开国大典》的片段，让学生看到中国共产党的奋斗历史，在这一视觉感官的冲击中让学生感受到当时人民激动自豪的情感。通过这一趣味导入，让学生就“开国大典的过程”进行文章思路探索，通过情境教学与学习引导使得学生在学习兴趣的激发中得到学习目标的明确，从而提高学生的学习质量，在学生课堂主体地位落实的过程中，让学生体会文章的思想情感。在信息技术与情境教学的融合中既可以成功吸引学生的注意力，又可以激发学生的学习热情，为高效语文课堂教学奠定了坚实的基础条件。

2 利用情境，在问题设疑中提高学生的学习欲望

对于小学生而言，对周围的新鲜事物都有着强烈的好奇心。作为一名合格的语文教师，为有效落实小学语文高效课堂的建设，我们可以充分遵从学生的身心发展特性，在满足学生好奇心的过程中进行问题情境的开展，从而为学生提供思考的空间与时间，启迪学生学习的智慧，提高学生的学习欲望。例如，在学习《好的故事》这一语文内容时，我们可以为学生设置以下问题：第一：什么是好的故事？第二：你认为好的故事应该是怎样的故事？第三：你对作者鲁迅有哪些了解呢？在这一系列问题中，让学生展开合作探讨，同时为有效调动学生的课堂参与性，我们可以为学生开展“好故事大讲堂”的活动，让学生就好故事这一话题展开讨论。在彼此的交流中提高学生的认知能力，在交流中进行优势互补，从而让学生引入文章阅读，让学生在问题的探讨与合作中展开阅读理解，感受作者内心真善美世界的表露。通过问题情境的开展使得学生得到自主学习欲望的提升，在问题中优化自我，落实高效课堂的建设。

3 借用情境，在生活融入中优化学生的语文素养

生活是知识的宝库。语文作为构建生活的桥梁，我们可以充分利用这一特性为学生进行生活情境再现，在这一灵动化课堂教学的过程中实现学生语文素养的提升，让学生在掌握知识的过程中进行能力与品质的共同发展，从而实现情境教学的育人价值，落实人本教育理念，推动高效课堂的建设。例如，在学习《北京的春节》这一语文内容时，我们可以为学生展示：包饺子、贴对联、团年饭、祭灶等场景图片，让学生进行竞猜，说一说这是我们生活中的哪一节日活动？通过这一生活融合与问题的竞猜提高学生对我国传统文化节日的认识，培养学生良好的道德品质。在阅读之前我们还可以为学生出示这样的话题讨论：腊月、初旬、小年具体指哪一天？北京的春节与我们所认识的春节有什么不同呢？在这一讨论中让学生进入自由朗读的环节，通过生活话题与传统文化的融合使得这一情境教学得到质性的发展，让学生在理解文章内容的基础上得到语文素养的提升。在讨论中培养提高学生的综合素质，实现寓教于乐的教学局面，增强学生的学习质量，让高效课堂的建设得到实效性的发展。

4 结语

总之，对于情境教学与小学语文高效课堂的建设而言，恰当的运用情境教学不仅可以提升学生的感悟能力、理解能力，同時也可以优化学生个性品质的发展，使得学生在语文知识的掌握中得到核心素养的培育，在师生共同学习的过程中实现学习热情的调动，从而实现小学语文高效课堂的建设，在趣味学习中深化学生的人文情感、落实学生的课堂主体地位。

参考文献：

[1] 班俊.情境教学法在小学语文高效课堂中的运用[J].科学咨询（教育科研），2017（04）.

[2] 唐瑜妹.情境创设，高效轻负——谈小学语文高效课堂的创建[J].新课程·中旬，2016（04）.

（作者单位：四川省绵阳高新区火炬实验小学校）