论语文教学中的审美教育意识与策略

余莉

【摘 要】审美教育是语文教学不可分割的组成部分。审美教育的实施首先要破除语文教学实践中各种根深蒂固的认知障碍，从理论高度确立审美教育在语文教学中的重要位置。其次要加强专业知识的学习与积累，并在此基础上提出审美教育的实施策略，增强审美教育的現实指导意义。

【关键词】语文教学;审美教育;意识策略

所谓审美教育，“是关于审美与创造美的教育。它同德育、智育、体育相互并列，相互联系，相互作用，相互渗透，构成教育的统一整体。”[1]116在很长一段时间内，审美教育被认为是音乐、美术等课程的事情，与语文关系不大。随着教育理念的进一步发展，语文教学中的审美教育逐渐受到社会各界的关注。一些著名学者、教育专家以及一线教师都提出语文教学要加强审美教育的意见，但受诸多因素的制约，强化语文审美教育始终不能得到很好的实施。

在国家强调传承中华传统文化的今天，语文课程也进行了相应的改革，增加了古代优秀作品的数量。要在语文教学过程中实施审美教育，一要破除语文教学实践中各种根深蒂固的认知障碍，从理论高度确立审美教育在语文教学中的重要地位;二是要倡导一线教师加强专业知识的学习与积累，并在此基础上提出审美教育的实施策略，增强审美教育的现实指导意义。

审美教育在语文教学实施过程中遇到的最大阻碍是认知障碍。要改变目前语文教学中的审美教育现状，首先要破除以往语文教学中的某些习惯性认知障碍，从理论高度明确审美教育是语文教学的重要任务，形成比较自觉的审美教育意识。

1.破除语文教学中的习惯性认知障碍

在考试这根指挥棒的约束下，语文教学一直习惯性地将学生的读写训练视为第一位，而将审美教育搁置，甚至被排斥在语文教学之外。无论是中学教师的示范课，还是师范生的实习课，语文教学大多以课文字词、篇章结构、段落大意、主题思想、写作特点等为中心展开，侧重知识的积累与传授，很少有教师会在审美教育上花时间。

语文教学并不只是承担提高读写能力的任务，作为基础教育中的主干课程，语文教学还承担着情感、态度、价值观教育的重要任务，且这一理念早在十多年前就已作为语文课程改革的重要内容下达到各级学校。所谓情感、态度、价值观教育，就是要培养学生在面对国家、学校、家庭以及个人等方面的事务时，能有科学的审美情感、态度和价值观。在某种程度而言，这就是一种审美教育。教师必须破除旧思想，认识到语文教学的审美教育与读写训练并不冲突。科学的审美教育可以使学生的感知、情感、想象等心理机能处于活跃的状态，利于语文能力的快速提高。教学实践证明，审美能力较强的学生，读写能力也较强;审美能力较弱的学生，测试成绩一般也不佳。因此，教师完全不必担心加强审美教育会对学生的读写能力产生不利影响。

2.审美教育是语文教学的重要组成部分

早在上个世纪九十年代，童庆炳先生就写过一篇文章《语文教学与审美教育》。他在文章中呼吁，要“从美育的高度看待语文教学”[2]483。其中特别讲到，通过语文教学对学生进行审美教育，培养学生的审美观点、审美趣味和审美能力，是语文教学固有的要求，而不是外加的任务。这一观点与新课程标准所提出的对语文教学情感、态度和价值观的要求是相通的。事实上，与其他基础学科相比，语文课程在审美教育上的确更有优势。因为语文教学的内容大多数是文学作品，而文学作品关注的是人与社会，并以情感取胜，非常有助于学生形成科学的情感、态度和价值观。比如在经济发达地区，多元的文化使学生容易受到各类文化观念的冲击，语文教学可以通过文学作品引导学生形成科学的审美观念。而在一些经济比较落后的地区，学生获取其他审美方式的途径相对缺乏，语文教材中的文学名著便成了学生认识世界的重要途径，可对学生的成长起到指导作用。

审美教育不仅是语文教学的问题，更是一种社会责任。同时也要注意，审美教育不是简单粗暴的价值观灌输，也不是抄笔记和背诵答案，而是要培养学生敏锐的感知力、丰富的情感，以及独到的想象力和理解力。在大部分的教学实践中，审美教育的实施往往流于表层的审美辨别，简单粗糙地区分什么是美，什么是丑，而这是远远不够的。实践证明，简单地做审美区分、灌输甚至背诵，并不能让学生真正感受到美。如何培育学生的审美感知力、情感力、想象力和理解力，才是审美教育要思考的重点。

既然明确了语文教学中审美教育的重要性，如何实施审美教育便成为第二个问题。要提高审美教育水平，最根本的方法在于加强教师本身对专业知识的学习与积累。

1.笃实专业知识，渗透审美教育

审美教育的实施，不能简单粗糙地直接向学生灌输，需要教师有“见缝插针”的本事，抓住作品每一个层面的美来展开教学活动，使美的教育像细雨一般慢慢渗入学生的心田。这不仅需要教师有丰富的教学经验和技巧，更需要有扎实的专业知识。

比如李白的《赠汪伦》这首小诗，诗歌的字词非常简单，但是情感不好体会。要领悟到这首诗中的深厚友情，“踏歌”的讲解就变得非常关键。首先融入历史典籍与史料的讲解可以让学生对“踏歌”有知识层面的认知。然后再播放北京舞蹈学院孙颖教授编导的舞蹈《踏歌》视频，让学生进一步提高感性认识，激发学生的审美兴趣，也能更好地帮助学生体会与友人分别的情绪。虽然该舞蹈与《赠汪伦》并无直接关系，但是中国古代踏歌舞蹈在今日艺术性的展现。通过这种感性的认知方式，学生的审美视野拓展了，对诗的学习热情提高了，对我国优秀传统文化的认可度也加深了。

由此可见，专业知识的学习与传授，是审美教育实施最根本的要求。要想激发学生的审美兴趣，教师必须先在专业知识上武装好自己。今日的学习途径有很多，专业书籍的查找和购买都非常方便，互联网上也有很多文化资源，教师只要有心肯定能有方法提高自己。要特别提到的是，有些教师不愿意在课堂上播放视频资料，担心耗费太多时间，影响正常的教学流程。其实，适当播放视频资料在激发学生的审美兴趣上有很好的效果。比如《离骚》一直是中学语文课文中比较难教的一篇课文，若能在课堂中让学生欣赏云门舞集排演的《九歌》，便能让学生对楚辞有别样的审美启发。一旦产生了审美兴趣，学生对课文的理解和情感体会会变得更容易。

2.讲求教育技巧，审美联系生活

扎实的专业知识是审美教育的根本保障，同时审美的传授也需要一定的技巧。关于教学技巧，教师各有自己的“看家本领”。这里需要强调的是，审美教育的传授要尽量与现代生活接轨。因为审美教育为的是人的全面发展，为的是更诗意的栖居，只有把审美教育落实到生活层面才有意义。

比如白居易《问刘十九》这首小诗，字词也非常简单，如果只需疏通词意，五分钟就足够了。但是学习古诗不能简单地以能读通、读懂为标准，还要能以现代的视角去学习和欣赏。蒋勋先生曾经在《生活里的唐诗》中讲述过自己教这首诗的情形。他这样告诉学生，白居易写的这首诗，在某种程度上就相当于我们今天发一条简讯（短信）。学生一听就笑了。本来学生对这首诗没有多大兴趣，可是当教师这样解释：白居易被贬江州时，心情郁闷，便发条简讯找刘十九喝酒。学生一听，立刻来了兴趣。就是这样一个小小的与现代情境的连接，学生对这首诗的审美感情就完全不同了。蒋勋先生还说后来有些学生发简讯约他，内容写“能饮一杯无”，这便是审美教育的效果。讲求技巧，用学生易于接受的方式传达课文旨趣，才能真正把审美教育落实在现代生活层面。

当今社会发展日新月异，教师的专业知识容易萎缩，平日聚焦于考试，心态容易怠倦，变更教学理念也就越发困难。因此，在日常教学中落实审美教育、树立审美教育意识特别重要，同时也要加强专业知识的学习与积累。只有保持开放的心态，广泛涉猎文化历史知识，并与现代生活接轨，才能在教学过程中较好地完成审美教育，为我国的教育事业做出贡献。

参考文献：

[1]朱立元.美学大辞典（修订本）[M].上海：上海辞书出版社，2014.

[2]童庆炳.童庆炳文集[M].北京：北京师范大学出版社，2016.