音乐要素体验分解构建在中小学音乐教学中的运用

王冰

【摘  要】歌唱是一种集声觉、听觉以及动觉等多种感官联动、音乐体验感较强的音乐实践活动，在一般的小学歌唱教学中，很多教师会利用中小学年龄段中学生喜欢模仿学习的特性进行歌唱教学，但是在实施的过程中容易出现学生在学唱的过程中对于音乐元素等方面把握不够准确的现象。因此我通过对理论知识的学习了解到通过音乐要素体验分解构建运用到中小学的音乐歌唱教学中能够有效地避免课堂实践活动的有效进行，因此本文通过相关理论继续研究下去，并提出自己的建议或看法。

【关键词】音乐要素;体验分解构建;小学音乐

一、音乐要素体验分解构建的来源

对于音乐要素的概念，奥尔夫认为元素性的音乐自身不仅仅包括音乐本身，同时也是结合动作、舞蹈以及语言的整体部分。所以对于欣赏者来讲，需要运用听、唱、动等多个方面的积累才能够充分地保持以立体、多角度地进行欣赏。随着近现代教育思潮的不断推进，使得出现了很多新的教育理论，其中就包含建构主义。随着教育思潮的不断推进，现在越来越多的音乐教育理论逐渐地重视学生对于课堂中的体验过程，所以在教学的设计中，学生对于知识的自我构建也逐渐得到了一定的重视，也会帮助学生对于获取的内容进行自我构建，所以在一定程度上也就是学生在学习的过程中能够变得更为主动且产生自我认同感。

关于音乐要素体验分解构建，是高建进教授在进行新体系的体验式音乐教学中逐渐提出来的，其内容是在教学的过程中能够将音乐的结构要素分解并进行单独性的体验过程，然后将各个要素的整体进行组合构建，旨在能够通过学生在教学中的音乐体验感使得效果更加鲜明，从而有效地帮助学生提升自身的音乐综合素质，逐渐地降低学生进行音乐自主表达的难度。

二、音乐要素体验分解构建在中小学歌唱教学中的运用

对于小学生来讲，在音乐课堂中的歌唱体验过程并不是像乐器一样需要一定的演奏技巧，而是每一个人都可以进行的音乐活动，所以其在进行歌唱音乐教学的过程中会占有很重要的位置。在学生进行歌唱时，音樂的体验主要是由音乐节奏、旋律以及歌词内容的体验等多个内容构成的，这些最终构建出来的音乐作品也承载了歌唱作品情绪的表达功能。所以这种模式需要在符合小学生心智以及情感发展的水平，从一些熟悉简单的音乐作品开始，借助歌唱对于作品的充分体验，使得通过情感上的体验逐渐积累，最终形成体验感较为复杂的大型经典作品的歌唱能力。

三、音乐要素体验分解构建在中小学音乐歌唱教学中的影响

（一）音乐要素体验分解对于歌唱教学的影响

小学生自身处于身心发展的重要阶段，且自身的生理机能以及学习的需求等方面就直接决定着他们不能够像高等教育课程一样，对于内容能够基本了解或是学习。所以在对小学生进行音乐教学的过程中教学内容要满足于学生对于课堂的好奇心，并有效地激发起学生学习的兴趣，使得学生能够积极主动地参与到课堂体验中。

对于小学音乐教师来讲，需要自身拥有着较为丰富的教学内容才能够有效地抓住学生学习的注意力，并达到良好的教学效果。当下在很多的音乐教学中，尤其是在歌唱教学的过程中，很多的教师会运用一些模唱学习、逐句学习的方式让学生对音乐情感进行体验以及掌握，但是效率整体上较低一些，并且学生的体验会较为碎片化，因此会影响最终的教学效果。所以渐渐地很多教师会依据课堂内容加入不同的形式活动，来帮助学生继续学习，但是单纯地对教学内容进行填充并不能够帮助教师完成内心所期待的教学目标。还有一些教师会在进行教学的过程中增添一些多媒体、游戏等方式，但是很多教师并没有真正地考虑到加入体验的活动是否能够真正的符合音乐作品，让学生能够真正获得充分的音乐情感的体验。而通过音乐要素体验分解运用到教学中能够有效地降低复杂的要素，和其他要素进行重叠能够有效地帮助学生降低对于音乐的表达难度，并且还能够有效地帮助学生完成多个要素的整合构建，使得学生能够真正自主地并且准确地表达自身的需求。通过不同要素分解体验，主要的内容是更加偏重于学生的体验过程，当学生面临着一些难度较高的音乐要素难点时能够得到一定的缓解，通过学生不断地实践更加容易地完成自主构建，并有效地促进学生形成成就感，对于提升学生的兴趣以及学习的主动性有着重要的促进作用。

（二）音乐要素体验构建对于歌唱教学的影响

当前来讲，在很多的音乐结构要素中更多强调的是将要素进行单独性的体验过程。但是学生最终所完成的歌唱以及欣赏的音乐作品是需要多个要素进行融合、共同进行情感表达才完成的。想要单纯地从单个要素对作品进行体验，而不考虑每一个要素间的构建所产生的鲜明强烈的情感，那么对于小学生来讲，就好比是进行模唱的形式一样，对于音乐作品的最好体验是碎片化的，并不是完整性的。所以想要对要素进行分解体验之后，还需要做到的就是进行作品的整合构建。在对要素进行整合的过程中，教师自身需要通过之前对于各个要素进行分解，然后再进行自主构建的过程。相较于欣赏者的角度来讲，在课堂中进行对作品的歌唱能够有效地让学生体验到更为细致以及完整的内容。

四、结语

综上所述，音乐要素的体验分解构建过程需要从音乐的构成角度出发，然后通过体验式的教学方式帮助学生建立起完整的歌曲的印象基础之上，对于音乐的构成细节能够多角度、立体化地进行体验，使学生能够深刻地感受到音乐情感中的各个细节部分，逐渐提升学生对于音乐的感悟能力，最终使教学目标以及过程更趋于完整性。

参考文献：

[1]傅美云.运用音乐要素进行有效歌唱教学的实践研究[J].北方音乐，2014（3）.

（责任编辑  李 芳）