游戏教学在信息技术课程中应用的关键策略探究

【摘  要】在新课改理念的指导下，许多教学课程都进行了教育改革。中小学信息技术课程作为学生阶段对信息化技术的首次教育课程，有着重要价值，信息化技术在当前以信息化发展为背景的社会现状中处处体现着极高的重要性。自20世纪末以来，我国已经将信息技术课程纳入了中小学必修课程，中小学阶段的信息技术课程主要以指导学生掌握基本信息技术以及操作技能，培养中小学生良好的信息技术基础为目的。在中小学信息技术课程教学中，游戏化教学模式充分将“玩”与“学”结合在一起，有效促进了中小学信息技术课程的教学进展。

【关键词】游戏教学法;中小学;信息技术课;策略

在中小学时期，学生精力充沛，喜欢玩闹。在这个阶段的教育、教学措施应当顺应学生的天性，激发学生的想象力与创造力，帮助学生在娱乐、想象、创造中更进一步掌握学习知识。中小学阶段的学生在生理、心理上均处于蓬勃发展阶段，因此，在这个阶段，需要教师在教育教学过程中实施更加妥善的教育教学，从而促进中小学生素质教育与知识教育的全面发展。游戏教学法在信息技术教学中为学生创设了一个自主、平等、自愿的教育交流平台，在游戏化过程中，既满足了学生的娱乐心理，又在娱乐游戏过程中完成了知识的教导与理念的传输。

一、中小学信息技术课程应用游戏化教学的必要性

（一）游戏化教学意义解读

游戏化教学，顾名思义就是通过在教育教学过程中以游戏的方式完成执教，将游戏活动与教学课程相融合，从而达到在教学中娱乐、在娱乐中学习的教学目标。

（二）游戏化教学价值

游戏化教学立足于学科教育，以游戏化的方式抓住学生的注意力，在寓教于乐的过程中增加学生的参与感，从而使得学生对于学习的注意力得以保持，达到良好的教学效果。

（三）游戏化教学兴趣开发

游戏化教学的价值体现不仅仅是学生学习专注度的提升，在中小学生学习兴趣的开发方面也有着极大的价值体现，在中小学生的信息技术课程教学中，游戏化教學模式能够帮助学生更好地看待、理解信息化技术，并且能够应用信息化技术解释生活中与信息化技术相关的事或物。

二、中小学信息技术课程应用游戏化教学的措施实施

（一）以兴趣为指导的游戏化教学

游戏化教学模式通过设计游戏化教学游戏，将教学内容、教学环境融入其中，通过寓教于乐的模式将教育融入游戏中，改变枯燥的教学内容。使中小学生在学习过程中能够真实地感觉到学习的乐趣所在，从而激发学生的好学情绪，最大激发学生的学习动力。游戏化教学以游戏为教学主体，通过在课程教学中将信息技术课程与游戏内容相结合，利用游戏中的故事发展作为教学内容的发展，从而使得学生在玩耍、娱乐的过程中加深对课程的理解与记忆，并且充分激发其想象力，让学生在信息技术课程的学习中保持好奇、专注、探索的学习动力。在《认识蓝牙通信技术》这教学中，让学生通过了解手机、电脑上蓝牙的作用，掌握生活中电话与移动通信所涉及的蓝牙技术，了解生活中蓝牙无线技术的应用。

（二）以比赛为激励的游戏化教学

中小学阶段属于学生对世界、生活环境的认知与适应阶段。在此阶段中，由于中小学生还处于生理发育、心理发育阶段，在教学学习中对教学目标的专注度不够集中，很难长时间保持对教学目标的专注，尤其是在较为抽象、难懂的学科学习中，对学科的新鲜感与兴趣很快被磨灭，学习效率与学习效果均会大打折扣。在信息化教学过程中，以学生小组为团体，组织游戏竞赛，激励学生在信息技术课程学习方面的积极性与主动性，从而更好地参与学习。如在《文字输入比赛》这一课时中，通过信息化教具的使用，举办小组竞赛，由教师指定某一段比赛范文，比赛哪个小组能又快又准确地完成电子输入，并借此机会讲解相关的电子输入技术应用。

（三）以能力为开发的游戏化教学

将学生作为主体，通过游戏化教育平台方式进一步改善中小学的学习成绩，从而达到游戏化教学的目的，通过游戏化教学的实施，提升对学生能力的开发。如在：《人工智能》这一课教学中，通过向学生讲解人工智能的意义，结合当前社会中的苹果产品的siri辅助程序、小米手机小爱同学辅助程序、华为手机小E辅助程序等，加深学生对于人工智能技术的认知，培养学生对信息技术的理解与好奇，培养其好学、探究的学习精神。

三、结语

将游戏教学法应用于中小学信息技术教学中，能够有效提升学生的学习效率;通过教学游戏活动能激发学生的学习动力，为学生创造一个自由学习、自主探索的学习空间;同时在执行小学游戏化教育的过程中，避免为了活跃游戏气氛造成教学游戏的滥用，以游戏化教学为引导激发学生在学习信息技术课程过程中的兴趣与爱好。同时注意游戏化教学措施的实施，在课堂教学中巧妙的穿插教学游戏，总结游戏化教学经验，从而探索出游戏化教学的最佳方案，促进中小学信息技术课程教育的均衡发展。

参考文献：

[1]周林祥.游戏化教学在初中信息技术课中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2015（7）.

[2]戴亚萍.教育游戏在初中信息技术教学中的有效运用[J].开封教育学院学报，2017（3）.

作者简介：刘宏畅（1993.4-），男，汉族，辽宁大连人，本科，中小学二级教师，研究方向：信息技术。

（责任编辑  范娱艳）