核心素养下的小学数学教学路径探讨

【摘  要】我国正在大力推行素质教育，目的是使学生在数学学习过程中不仅能够学到数学知识，还能提升自己的数学核心素养。教师在实际教学的过程中，应当根据自己班级的实际情况，选择合适的教学方法，使学生能够在学习中感受到轻松和快乐，从而调动起他们的学习积极性，使他们更好地进行数学学习。本文根据作者多年的教学经验，通过对目前核心素养下小学数学的教学现状进行分析，提出针对核心素养下小学数学教学路径的探讨过程，提高小学数学教学的效果，让学生能够更好地进行数学学习。

【关键词】小学数学;核心素养;探求路径

小学数学教师要不断更新自己的教学理念和教学方法，在培养学生核心素养的指导思想下开展小学数学教学，提高自己的数学能力，从而为学生的人生发展打下坚实的基础。教师在依据核心素养进行教学时，应当充分学习和了解核心素养的内容，才能有针对性地进行教学。核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大相关因素。教师在教学的过程中应当针对这些核心素养的内容展开针对性学习和训练，使学生的数学思维和数学方法能够跟得上时代的发展，解决实际生活中的数学问题。

一、目前小学数学教学中存在的问题

（一）应试教育在教学中仍占据重要地位

在中国长期的教育体系中，应试教育一直占据着主导地位，虽然素质教育提出和发展已经有十几年的时间，但是应试教育的根基之稳固是出乎所有教师的意料的。虽然教师无法在政策上进行全方位的指导，但是可以从自身做起，改善应试教育在教学中的话语权。然而实际中很多教师并没有这样做，他们依旧使用落后的教学方法和教学模式，让学生进行被动的学习，不关注学生的能力发展，只要学生能够在考试中获得高分，就说明他们的应试教育是成功的，这种思想是非常危险的。忽视对学生能力的提高，重视目前的分数，虽然在短期内能够看到效果，但是从长期来看学生在以后的工作和生活中会有很大的阻碍，能力的不足导致他们不能胜任一些较好的工作，对他们未来的发展是没有益处的。

（二）教师的教学内容激不起学生的学习兴趣

虽然很多教师在尝试进行素质教育，改善目前应试教育占主导的局面，但是由于教师能力的不足和对课堂无法进行有效把握，因此课堂教育效果并不是很好。虽然他们名义上进行素质教育，但是在实际教学中依旧是换汤不换药，依旧没有走出将教师作为课堂主体的错误观念，学生的学习积极性不高，自然无法获得良好的教学效果。教师应当认真地学习目前的一些政策指导文件，结合自身的实际和教学的实际，创造出适合学生的教学方法，进而调动起学生的学习兴趣，打造高效的课堂。

二、核心素养导向下的小学数学教学路径探究

（一）重视课堂导入

很多教师都注重在课堂上的教学，这是正确的，但是他们容易忽视课堂导入的环节，根据小学生的特点，他们具有强烈的好奇心，对于任何事物都有猎奇心理，如果教师在课堂前无法让学生的注意力全部集中到课堂学习上，那么再好的课堂教学都会有一定的折扣，因此课堂导入的重要性不言而喻。教师一定要根据学生的身心特点，结合所教学的内容，设置良好的课堂导入，快速地抓住学生的眼球，使他们能够全身心地投入课堂学习中，这样能够大大地提高课堂的教学效率，从而使学生的各项能力得到提高，进而培养他们的核心素养。

（二）优质的课堂教学能够构建高效的课堂

课堂教学是实际教学中最重要的环节，它承载了学生学习过程中的大部分学习内容，教师应当在课堂教学的环节中合理运用各种教学方法，使学生的学习状态一直是积极的，能够让学生进行主动的思考和探究，从而提升学生的各项能力，培养他们的数学思维，进而提高他们的核心素养。例如，可以针对小学生的特点，在低年级中使用游戏教学的方法，将所学的数学知识与教育游戏进行充分的结合，使学生在愉悦的氛围中学习和掌握必要的数学内容;而在中高年级小学教学中，因为这个阶段的小学生已经有了很多的生活经验，教师可以将学生的生活经验与所教学的数学内容进行紧密的结合，从而降低小学生数学学习的难度，使他们对于数学知识的理解和掌握更加得心应手。

（三）课后作业的布置应当注重复习和巩固

根据我的教学观察，很多小学数学教师在布置课后作业的时候，都会让学生进行一些重复或者机械性的学习，这种学习是徒劳和无用的，不能真正地提升小学生的核心素养。这就提醒小学数学教师在设置课后作业时，注重复习巩固和能力提高，应当将课后作业分为三大部分，第一部分可以让小学生默写或者整理当天的教学内容，第二部分可以通过习题的形式让小学生理解和巩固所学的数学知识，第三部分可以是开放式的习题，让小学生列举可以用当天所学的数学内容解决到的实际生活问题。这样布置小学生的课后作业，兼顾了对课堂内容的复习和巩固，也能让小学生根据当天学习的内容进行思维发散，提高他们在实际生活中应用数学知识解决实际问题的能力，从而全面地提高学生的核心素养。

三、结语

综上所述，在探究小学数学教学路径时，一定要以发展学生核心素养为向导，通过优化教学中的环节，提升学生的能力，发展他们的核心素养，为学生以后的人生发展铺平道路。

参考文献：

[1]周彩刚.基于核心素養导向的小学数学教学路径[J].情感读本，2017（32）.

作者简介：陈东辉（1991.02-），女，汉族，福建省晋江市人，本科，二级教师，研究方向：小学数学。

（责任编辑  李 芳）