小学数学课堂中的财商教育

张玲丽

摘要：理财能力是每个人必须具备的基本能力。当前我国小学生身处经济社会，是否具备基本的理财能力，对其将来在社会上的生存质量与发展水平起着至关重要的作用，在基础教育阶段对学生进行财商培养已然成为当前的一种教育趋势。

关键词：小学数学教学;财商培养;理财能力

一、对小学财商教育的厘定

（一）财商的定义

财商也被称为金融智商，就个人而言，财商是指其在财富创造和财富管理方面的能力。身处经济社会，财商是与智商、情商并列且能够体现个人社会能力不可或缺的重要素质。要想对某个人的财商水平做出客观评价应从以下两个方面着手：1.财富价值观，即财富的创造能力及认识财富倍增规律的能力。财富价值观的水平是衡量某个人财商水平的重要参考依据。2.财富驾驭能力及财富应用能力也是对个人财商水平的重要评价标准。

（二）小学数学教学中的则商

随着教育理念的不断发展与进步，财商与传统双商一同被纳入素质教育范畴，“三商”教育理念也被正式提出。当前学校教育体系中的财商教育通常是指对学生理财观念、财富驾驭能力、财富创造欲望的培养，以及对学生财富创造潜能的挖掘。

1.发达国家的财商教育现状。

通过对国内外相关文献资料及权威调查结果显示，5～14岁是对儿童进行财商启蒙的黄金阶段。在发达国家，财商教育通常会被作为儿童启蒙教育的重要组成部分，且均配备有完善的则商教育体系。

2.我国财商教育现状。

财商教育这一概念引入学校教育体系中的时间不长，且缺乏系统性的教学指导文件，导致其在学校教育体系中鲜少被提及，而我国大部分家长在家庭生活中也并无对孩子进行财商培养的意识。

3.小学数学中的财商教育。

作为一名小学基层数学教师，结合学生的身心发育特点及生活经验基础，将财商教育纳入小学数学教学范畴，实现传统数学知识与财商教育的有机整合，在促进学生掌握与其年龄特点相匹配的理财技巧的基础上，通过组织学生参与教学实践活动，切实体会财商之与其生活、工作及学习的意义，并使学生的财商水平通过系统的学习及实践活动的参与得以有效提高。

二、小学数学教学中的财商培养策略

在开展本次研究之前，对张齐华老师所设计的《肯德基定价的秘密》一课进行了深入的研究，张老师主张在财商教育过程中遵循深入浅出的基本原则，并在此原则上，通过特定的教学环节设计让学生掌握基本的理财知识与技巧，从而将相关财商知识以数学视角进行合理剖析，使学生通过具体教学案例对相关金融术语及理财知识有一个更加深刻的认识与理解。

（一）在小学数学教学过程中进行对学生财商知识的启蒙

与发达国家相比，近年来才被引入我国教育体系的财商教育主要信托于基础数学课程。例如，苏教版一年级数学下册中《元角分》单元及综合实践活动《小小商店》，通过本单元学习，学生能够掌握货币币值、换算、购买力等方面的知识。通过课后实践活动的组织开展，对本单元所学内容进行复习与巩固。

（二）在小学数学教学过程中进行理财策略的渗透

通过与本校多名学生的交流发现，大部分学生都无法做到对零用钱的合理支配，盲目消费、冲动消费是这一学生群体之中存在的普遍现象。因此，基层数学教师可在清楚了解所教年级学生的认知发展现状的基础上，通过对既定教材内容中财商培养相关内容的应用、相关课外实践活动的组织开展及专项财商培养课程的开展，对学生进行有针对性的财商培养，旨在让学生掌握一些基础的理财和金融策略。

如在日常生活當中最为常见的优惠券，在拿到商家发放的优惠券之后，大部分人面对优惠券只有用和不用两种选择。在面对这一问题时，教师可参考张老师的《肯德基定价的秘密》课程内容，帮助学生探寻优惠券背后所隐藏的深层营销策略与模式。假如目前有100人，若商家将汉堡价格定为10元，100人均表示这一价格可以接受;若将价格定为巧元时，只有60人能够接受。那么，在这一情况下，商家应如何对汉堡进行定价才能实现利益的最大化？在问题探究过程中，教师可引导学生站在营销者的角度进行问题思考。如何能够用较高的价格让60人购买商品，从而又能激发对偏高的商品价格无法接受的40人的购买欲望？针对这一问题组织学生展开研究与讨论，在研究过程中，适时引入“差异定价”概念，通俗来说就是商家使用的优惠券营销策略，让学生对相关问题有更深刻的认识。在教学过程中，教师可引导学生发现生活中除优惠券之外，其他形式的“差异定价”，如一些商家推出的周五五折八折、第二杯半价等形式。对商家营销策略的正确认识，不仅能够帮助学生形成理性消费的好习惯，而且能够帮助学生完成早期的金融知识积累。

（三）拓宽财商培养路径，为学生提供丰富的理财体验

财商教育不同于传统意义上的学科教育，而是一个集综合性、系统性于一体的非专项教育活动。在基础教育阶段对学生进行财商教育，能够有效提高学生的社会适应能力，能够使其通过合理的途径创造财富，并对现有财富进行合理使用规划。

为提高财商知识的实用性，我带领四年级的学生走进麦德龙，从设计菜谱，到预算，再到走进超市实战，在整个过程中，学生对定价、打扎、组合购买都有了内在性的了解，把书本上的言语内化成应用性知识。

（四）通过课内外不同载体的使用，提升学生的财商感悟

财商教育仅依附于基础教育阶段的数学课堂是远远不够的，不同学科与财商教育之间的相互兼容也是财商教育的重要开展途径。开展拍卖会，帮助新疆的孩子;走进农行了解银行机制、贷款信息、存款利息等;学生借助星河币自我管理等通过不同的形式，丰富学生的理财经验，拓宽财商培养的途径，且能够将原本枯燥的课堂知识转化为生活化的实践活动，加深学生对相关教学内容的理解及掌握程度。

（责编 吴娟）

参考文献：

[1]周博文.在爱与美的熏陶中，让孩子获得“财智”的增长[N].中国出版传媒商报，2016.