小学数学教学中培养学生运算能力的思考

汪浩清

【摘  要】《义务教育数学课程标准》中明确指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。”培养运算能力有助于学生理解算理和提高做题正确率，在小学阶段数学教学中占有非常大的比重。因此，教师可以通过创设趣味情境，激发学生的运算兴趣;引导学生分析算理与算法，提高运算正确率，促进学生良好运算习惯的形成，达到培养学生运算能力的目标。

【关键词】小学数学;课堂教学;运算能力;培养策略

在数学教学中，数学概念的引入、法则的运算、几何图形周长、面积与体积的推导与计算、统计数据分析与整理等方面知识的学习都需要学生具备较强的运算能力，这样才能落实教学目标。因此，培养学生的数学运算能力至关重要。

一、创设情境，激发运算兴趣

将数学运算通过学生感兴趣的动画、视频等方式进行呈现，可以让数学运算变得更加有趣，以此吸引学生的注意力，帮助快速地进入运算状态。例如，在教学《100以内不进位加法》一课时，在课堂导入时，我首先以“找朋友”的游戏情境引领学生复习20以内的口算，展示标有数字1～20的20朵小红花，接着将小红花分发给20位同学一起游戏，教师在黑板上随意写上一个数字13，任意叫一位同学上来报出花朵数字，一起帮助他寻找自己的好朋友。学生的表现十分精彩，为了奖励学生，我带领学生一起来逛一逛“蓝猫书店”。书店的书可真多呀，谁愿意当售货员给大家介绍下有什么书？书的价格是多少呢？学生争先恐后地报出书名和价格，那么老师想买一本《蓝猫海底世界》和一本《蓝猫历险记》，需要多少钱呢？学生纷纷开始计算，并主动分享自己的运算过程，可见，学生对运算的兴趣得到了有效激发。

二、算理分析，引领学生正确运算

数学算理是进行数学运算的基础。引领学生共同探索和计算，通过分析算理，并运用多种方法进行计算，让学生在探究中寻找到快捷、简便的计算方式。例如，在教学《20以内的退位减法》一课时，我首先出示了这样一道题目：12-4=？

这道题目如何计算呢？让学生比一比谁的方法又快、又准确，有的学生把4分成2和2，首先计算12-2=10，然后计算10-2=8。有的采用破十法，首先计算10-4=6，然后计算2+6=8。还有的采用凑十法：因为4和6是好朋友，所以12=4+6+2，再减去4，所以等于8。在这一环节中，学生既掌握了算理，同时通过积极参与，寻找到多种方法计算12-4，这对于提高学生运算正确率起着十分重要的作用。

三、习惯培养，提高学生运算效率

在作业批改过程中发现很多学生明明会做，但因为书写混乱、题目数字看错或粗心大意等原因导致运算错误。究其原因是学生没有养成良好的运算习惯。因此，培养学生良好的运算习惯，是提高学生运算能力的关键。首先，培养学生认真审题的习惯。认真审题，找准题目中的数学信息，是进行数学运算的关键前提，因为数字错误了，接下来的做题将会毫无意义。其次，培养学生书写规范的习惯。在运算过程中，强调学生将数字、符号一笔一画地写清楚，避免因书写潦草造成计算错误。因此，我通过每月一次评比，选出最工整、最美观的作业，并粘贴在教室，供全班同学学习。最后，培养学生及时检查的习惯。我通过开展“学习币”的活动，为自己能检查出错误的同学奖励“1学习币”;書写规范且全部正确的同学奖励“2学习币”，学习币积攒到一定数量可以兑换相应奖励，以此提高学生检查积极性。

综上所述，培养学生数学运算能力，是提高学生学习能力的重要前提。教师需在注重基础知识教学的同时，将运算训练融入课堂教学中，激发学生的运算兴趣，培养学生良好的运算习惯，从而为学生的数学学习奠定扎实基础。

参考文献：

[1]张莹莹.我国近三十年小学数学运算能力研究综述[J].江苏第二师范学院学报，2016（7）.

（责任编辑  袁 霜）