浅议核心素养下高中生物探究性学习的设计与实践

周东东 于汝

摘 要：高中生物学顺应以学生发展为主的新课程理念，重视学生的亲身体验及学科实践。课改侧重学生学习方式的转变，让学生成为学习的主体，让学生自己学会学习。高中生物教学中的探究性学习，创新教学方式，迎合了时代教学要求，探究性学习的基本保证是高中生物学学习方案的合理设计与相应的适时指导。

关键词：核心素养;高中生物;探究性学习;设计;实践

在高中生物教学过程中，新课标倡导高中生物教学要以学生发展为本，重视学生自身体验及学科实践，经由创设学习情境、开发实践环节和拓展学习途径，以往学生的学习方式，实现传授知识、发展能力、态度及价值观方面的统一。课改主要是推动学生学习方式的转变，让学生自己学会学习。探究性学习迎合了时代发展，并得以提倡的学习方式方法。實施探究性学习的基本保证是探究性学习方案的合理设计加以适时的指导。

一、高中生物探究性学习设计的认知

在探究性教学过程中，基于教案，老师有针对性地对学生进行探究性学习并研发的一项学习方案，就是探究性学习设计。它可以引领学生探索生物学科知识的奥秘，它是为开发学生的智力及培养学生的能力而创设的一些有关探索问题的情境，老师把它生成提纲要领式的方案。在实际教学过程中，为学生全程探究活动使用提供方便，探究的过程主要由学生主动探求知识而完成。

对于老师而言，探究性学习设计重要的目的就是让学生掌握本节学习目标，对本节要探究解决的问题及需要学会的知识内容，经由老师设疑来启发学生的思维，使得学生的学习能力及创新素质得以提升。探究性学习设计的重点是问题探究。老师可以根据学生情况、学习目标及内容，悉心设计探究问题，把知识点变换为探索性的能力点及问题点，老师为学生营造探究问题的氛围，创设探究问题的情境，掌握探究问题的深度，引发学生的学习主动性，唤起学生自主探究的动机。

对于学生来说，探究性学习设计可以在教学过程之前进行并且又有目标地进行学习。学生能够从老师设计的问题中寻找学习的兴趣点，找到解决问题的办法，从而更加会看书、会自主进行探究;学生能够在提出问题、解决问题的过程中发现问题，他们通过对提出的问题加以讨论和分析，并进行探究，最后获得自己的探索结果。学生在自主性探究学习过程之中，不但掌握了所学知识，还使得学习方式得到转换，实践创新能力和思维能力都得到了提升。

二、高中生物探究性学习设计的要领、准则及流程

高中学生作为生物教学的研究对象，重点选用行动研究的方法对高中生物探究性学习设计及运用进行探究和实践。

1.高中生物探究性学习设计的构成要领。学生以往的经验是影响学习过程的主要因素。基于此，探究性学习设计在设计过程与运用过程中要保持学生的以往经验的获得，设计方式可以多元化进行，其基本的结构组成还是要规范化。

探究性学习设计的组成要领包括教学目标、教学重点、知识架构、知识梳理、探究课题、探究解决几个部分。知识梳理就是提醒学生本课题探究过程中应该学会和利用的背景性知识，帮助学生温习和理清所学知识;知识架构这部分内容需要学生在课前自主探究解决;探究解决是学生经由探索研究最终解决问题的学习过程。

2.高中生物探究性学习设计依据的准则。探究性学习以学生的主体实践活动为主线展开，探究性学习的关键是提出问题。提出的问题只有具备启发性及趣味性，才可以唤起学生主动进行探索的动机和欲望，激发学生学习生物学的主动性。探究性学习设计需要按照主体性、问题性及探索性等准则进行。

3.高中生物探索性设计应用的教学流程

在生物教学实践过程中，生物老师有针对性地对现象或问题进行探索研究性学习设计――学生根据设计自主进行探索――学生感知问题，提出质疑――老师创设问题情境引导学生探索――师生之间或者生生互动分析探讨合作探索――学生提出的问题得到解决，能力内化――师生之间或者生生互动构建知识网络。高中生物在探索过程中要按照这样的教流程进行设计，能够提高教学效果。

三、高中生物探究性学习设计最初模式

在高中生物教学过程中，探究不等于动手操作，探究活动也不一定都需要动手进行操作，关键是解决问题的思维过程。探究性学习是以问题为基点展开教学过程的学习方式。进行探究性学习设计过程当中，老师要把问题的形成作为设计的开始阶段，提出对学生具有挑战性的问题，引导学生产生问题意识当成探究性学习设计的重点，老师可以依据学习目标及内容所需，设计方式要做适时的调整。

结语：

在高中生物教学中，培养学生的核心素养是学校教育的重要目标及任务，探究性学习的影响也越来越大，它也是生物老师需要长期进行探索与实践的学习方式。老师不但要使得学生学会生物知识，而且要使学生会学会用，使学生的素质全面得到增强，这样才能让生物课堂具有生命的活力，力争为国家培养出能力和知识兼备的高素质人才。

参考文献

[1]陈英水，陈欣.基于核心素养下高中生物探究性学习的设计与实践[J].中学生物学，2017，33（11）：59-61.

[2]陈庆庆.基于核心素养的高中生物校本课程开发与实践[D].上海师范大学，2018.