如何在物理课堂渗透社会主义核心价值观

林碧艺

摘 要：随着社会的发展和课程改革的推进，高中物理教学模式发生了翻天覆地的变化。并且，学校和教师越来越關注学生综合素养的发展。在各个学科中渗透社会主义核心价值观也成为了教师教学的主要任务。所以，物理教师在日常教学的过程中，也要从物理教学活动出发，寻找物理教学活动与社会主义核心价值观的融合点，对学生进行社会主义核心价值观的教育，让学生树立正确的人生观念和价值态度。

关键词：高中物理;社会主义;核心价值观;渗透

高中阶段学生的心理特点就决定了高中是对他们进行社会主义核心价值观教育最关键的时期。并且，高中生已经具备了一定的抽象能力和感知能力，他们的情感指向日益广泛，既有社会性情感，又有自我认知的态度。同时，高中物理的学科特点恰好符合渗透社会主义核心价值观的要求。新课标明确提出，高中物理要引导学生领略自然界的奇妙与和谐，发展学生的科学精神，使学生树立可持续发展意识。所以，教师在日常教学的过程中，就要把握好物理学科的优势，将社会主义核心价值观与物理教学活动有效结合在一起，提高学生分析和探究的能力，让学生能够领悟到社会主义核心价值观的真谛。本文结合笔者的实践经验，对于如何在物理课堂渗透社会主义核心价值观进行了以下几点探究：

1、发展教师能力，打下良好基础

教师作为除家长外与学生相处时间最长的人，一言一行都会对学生的日常行为和道德品质产生巨大的影响。并且，语言的技术、和谐的氛围、亲切的态度等等都是学生可以从教师身上体会到，学到的精神，这对于社会主义核心价值观的渗透有着极强的推动作用。所以，教师在日常教学的过程中就要注意自己的言行举止，为社会主义核心价值观的渗透打下良好的基础。

比如：在《力的合成》的教学过程中，为了让学生明确分力、合力、力的合成、共点力的概念，明确平行四边形定则。笔者在实际教学的过程中，引导学生自主思考了生活中力的等效替代的现象，在学生举出生活中的实例之后，笔者及时给予了学生鼓励和表扬，学生这时候就能够感受到笔者的关怀和赞美。长此以往，学生就养成了赞美他人，与人友好相处的习惯。这就表明教师日常的行为会在很大程度上影响学生的观念和做法。

2、注重物理历史，塑造正确观念

物理史不仅描述了人类与物质世界对话的过程，还融合了与物理知识相关的自然科学、人类思想等多方面的知识。并且，物理史中的相关故事，不仅能够加强学生对物理知识的了解，还能够发展学生的意志品质。所以，教师在实际教学的过程中就要在恰当的时候，引入物理史，通过科学家们的相关事例，使学生能够拥有战胜困难的决心和勇气。而且，这对于正确的社会主义核心价值观的塑造有着重要的意义。

比如：在《牛顿第一定律》的教学过程中，为了让学生理解伽利略理想实验中体现的科学思想，使学生正确认识牛顿第一定律，掌握惯性、力与运动的关系。笔者在实际教学的过程中，首先，为学生讲解了牛顿第一定律的意义：它破除了长达两千年以来亚里士多德的错误观点，改变了人类的自然观和世界观。并且，牛顿第一定律，是经过了伽利略的研究和牛顿的研究才最终得到的结论。学生在此环节中就能够感受到勇敢质疑，坚持探索科学知识的重要性。在这样的形势下，学生就能够树立正确的人生态度和价值观念。

3、创建实践活动，渗透核心理念

物理本身就是自然科学的基础学科，物理知识与学生的日常生活、社会生活有着密切的联系。并且，物理会对科技的进步和社会的发展产生巨大的影响。所以，教师在日常教学的过程中就要坚持从生活走向物理的理念，在此环节中践行社会主义核心价值观。同时，教师在设计实践活动的时候，要尽量结合学生熟悉的生活，实现探究过程的生活化，从而让学生掌握探究的乐趣，生活的美好，使学生获得科学探究的方法和流程。

比如：在《平衡条件的应用》的教学过程中，为了让学生掌握运用共点力合成、分解的知识以及平衡条件解决一些与现实生活相关的问题的能力。笔者在教学的过程中，为学生展示了生活中的实例：在死海中悠闲读书的人、杂技中的平衡、沿水平地面匀速拉皮箱。然后，笔者要求学生进行了实践探究，让学生观察了当物体处于平衡状态的时候，物体的受力有着怎样的特点。学生在此环节中就能够掌握和明确本节课的新知识。紧接着，笔者要求学生分析了两人匀速向上拉起牌匾，怎样拉比较省力，怎样拉比较费力。在此环节中，学生就能够明白科学探究的重要性。

总而言之，在物理教学中，完成社会主义核心价值观的渗透有着重大的意义。学生能否把握好自己，在很大程度上取决于社会主义核心价值观的引领。而教师作为学生健康成长的指导者和引路人，应该不断发展自身的能力和实际教学水平，为社会主义核心价值观的渗透打下良好的基础。同时，教师要注重有关物理史的讲解，使学生能够在相关的事例中树立正确的观念。最后，教师要为学生组织实践活动，完成核心理念的渗透。

参考文献

[1]杨程飞.浅析高中物理教学中价值观的渗透教育[J].学周刊，2019（07）：112.

[2]巩勇刚.浅析高中物理教学中价值观的渗透[J].学周刊，2018（36）：81-82.