问题情境创设在小学数学课堂教学中的应用与策略

姜玉花

【摘要】在新课程改革逐步推进的同时，人们开始注重对教学方式的改革。创设问题情境这种新型教学模式，便开始被引入课堂。数学作为教学教育阶段的重要组成部分，将之与问题情境相结合，有助于调动学习的学习积极性，对于提升课堂数学质量非常有利。文章立足于小学数学课堂教学现状，重点分析了问题情境创设在小学数学课堂教学中的应用问题。

【关键词】问题情境;创设策略;小学数学;课堂教学;注意事项;应用方法

引言

随着我国新课程改革的快速进行，情境教学活动在各个学科的教学实践中应用越来越普遍。问题情境在小学数学课堂中的创设，能够激活学生的思维，促进学生思考能力的提高。在教学创新的今天，积极利用问题情境法进行教学，会让小学数学课堂焕然一新，更能让小学生体会到思考与学习的乐趣。

1问题情境创设在小学数学课堂教学中应用注意事项

将问题情境应用到小学数学教学中，教师需要关注其与传统提问方式的不同，关注问题情境教学意义的开发。接下來，我们就来分析一下数学课堂中应用问题情境时，需要注意的一些事项：

1.1重视学生注意力的吸引

在小学数学教学中，无论是内容情境，还是问题情境的创设，教师都要关注学生的兴趣。利用小学生感兴趣的话题去创设问题情境，配之以形象生动的语言，往往能够提升学生的学习积极性。只有问题情境可以吸引学生的注意力，才能让数学课堂氛围活跃起来。如果教师一直针对自己的教学目标直接提问枯燥的问题，会让课堂氛围变得死板，学生也不愿意就问题与教师进行更多地互动。枯燥的提问会让课堂问题情境创设走向另一个极端，影响学生的数学学习兴趣。因此，重视学生注意力的吸引，是创设课堂问题情境的重要原则。

1.2重视情境中问题的难度

控制好问题的难度，是课堂提问的关键。问题设置得过于简单，学生不需要思考就能得出答案，他们就会觉得数学学习没有任何挑战性，容易走神。而课堂问题设置得过难，会挫伤小学生的学习自信心，不利于学生数学学习热情的提高。在进行问题情境创设之前，教师需要对数学教学内容以及学生的数学学习水平进行深入分析，尽可能选择与学生传统观念相反的问题进行情境的创设。这样悬念性的问题情境，往往会激发学生的求知欲望，促进学生积极探索问题的答案，提高学生学习主动性。

1.3重视全体学生需求的满足

数学课堂教学活动应当面向全体学生，在课堂中创设问题情境，教师也要考虑学生认知水平。从全体学生的认知能力、学习积极性出发进行问题情境的创设，让小学生理解问题情境中的重点，才能让课堂成为学生的课堂。小学生的认知能力有限，教师最好选择难度不高的问题创设情境，在避免学生产生排斥心理的同时，提高学生的数学学习能力。

2问题情境创设在小学数学课堂教学中应用方法

在小学数学课堂教学中应用问题情境，需要教师开发丰富的方法，了解学生的需求，加强问题情境创设的生活型、趣味性和可行性，具体的应用策略如下：

2.1加强问题情境创设的趣味性

趣味性的问题能够极大地吸引小学生的注意力，将小学数学课本中的内容以问题的形式呈现在学生面前，可以促进课本内容的趣味性。小学生对于新鲜的事物没有抵御能力，特别是对趣味性的事物十分着迷。教师要利用小学生的性格特点，将数学课本中的内容与生动形象的情境结合在一起，促进小学生在情境中发现与思考数学问题，积极地寻找数学问题的解决方法。趣味性问题情境的打造，往往能够让数学课堂氛围变得活跃，促进学生学习意识的提升。

比如在讲解有关于加法运算的知识时，教师可以针对教学内容设计一个情景化的通关游戏。教师让学生选择自己最喜欢的小动物并担当不同的角色，每一只小动物都要参加动物王国的派对。在进入派对之前，要通过五道关卡。每一个关卡的门上有一道计算题，只有答对题目才能通过关卡。在这样的情境中，小学生的学习欲望被激发，会积极地思考问题，并在最短的时间内完成计算。趣味性的问题情境，极大地减少了传统教学活动的压抑感，也让学生乐在其中，有利于课堂效率的提高。

2.2加强问题情境创设的可行性

提高问题情境的可行性，需要把握好问题情境的难度。小学生活泼好动，喜欢自己动手去探究。教师就可以利用小学生的这一特性，结合具体的教学内容，给小学生创设可行性强，能够自主操作的问题情境。让小学生在自主操作中发现问题与解决问题，可以培养学生的自主学习能力，更能提高学生的探究能力。每面对一个问题，教师要让学生先思考与表达，给学生思考的机会，并组织学生操作，促进良好问题情境的形成。比如在讲解《长方体》的时候，教师可以让学生自己动手做一个长方体，并在操作中发现与总结长方体的特点。动手操作实践，会加强学生对数学知识的理解。在动手中总结，极大地提高了问题情境的可行性。

2.3加强问题情境创设的生活性

数学学科与生活之间的联系十分密切，在创设课堂问题情境时，教师可以将生活元素与问题情境结合起来。从生活实例中提取数学问题，让小学生在思考数学问题的同时了解生活，有利于学生建立正确的数学学习观。正所谓生活中处处有数学，数学为生活服务。在选择生活化素材的时候，教师要从学生的生活出发，让问题情境更加贴近学生的生活。

比如在讲解《方向与位置》的时候，教师可以利用学校的平面图，让学生以自己所在的教室为中心，去描述操场、演播教育、教务处以及教师办公室等地方的方向与位置。从学生熟悉的生活事物出发提出数学问题，创设问题情境，能够促进学生数学能力的提高与数学意识的形成。

3结束语

综上所述，数学，是小学教学体系中不可缺少的一部分，对于小学生的个人成长来说也十分重要。在教学改革的过程中，小学数学教师要积极开发新的教学手段，提高小学生的数学学习热情。问题情境，会让数学知识变得更加形象，也有利于减轻小学生思考问题与回答问题的心理压力，能够促进学生数学学习水平的提高。

参考文献

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[2] 沙百港.摒弃浮华求实效——数学课堂问题情境创设的误区及对策[J].学生之友（小学版）（上半月）.2016

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