高中地理教学中微课的应用研究

刘高祥

[摘  要：高中地理教师应当积极设计和利用微课资源来辅助地理教学，有效激发学生的地理学习热情，提高地理课堂教学效率，提升学生课后地理学习的质量。

关键词：微课;高中自然地理;教学应用]

高中地理教师应充分重视微课资源，懂得、學会利用微课资源来协助地理教学，从而提高学生学习地理知识的积极性，达到提高教学效率、提升学生地理知识水平的目的。

一、高中地理微课的制作方法

1.首先要明确微课制作的主要内容。开始之前需要明确这堂地理课想突破的主体内容和新知识点，全方位的挖掘课本所包含的地理知识，在录屏的时候尽量采用通俗易懂的方式讲解地理知识，让微课实现知识化。

2.阐明微课的主要内容，这也是我们制作微课的重中之重。就像盖房子一样，首先应该知道自己要盖怎样的房子，才能进行设计、备料和开工。微课的主线清晰明了后，才能方便收集录制素材，为做好微课打下坚实的基础。除此之外也要注意价值观和情感态度上面的掌控，这需要老师具备相对较好的地理人文素养方面的知识。

3.找寻一些有关的材料。老师可以根据微课的中心内容，全方面的寻找素材。如我们可以根据生活中遇到的事情，课外看到的知识，或者新闻上网络上看到的图片、文字、漫画等来制作微课。当然图片类还是最好的素材，简单明了，这是地理微课制作的重点。

4.采用计算机技术进行加工。第一步是安装软件，这个根据电脑提示一步一步完成即可;第二步是把准备好的素材用Powerpoint录制成课件，再使用耳机的录音功能录制声音;最后是合成加工处理后形成视频文件。老师可以边操作课件边讲解内容，待全部录好保存再检查一下整个微课的效果，如果觉得不满意，可以进行后期校正处理，修改刚刚录制好的课件。

二、地理微课制作过程与步骤案例

本文主要以高中地理“气压带”的相关知识为例，对微课制作的主要制作过程进行分析与探讨，其具体步骤如下。

1.确定微课选题。抓住教材知识的重点、难点确定本次微课的主题。以地中海气候为例对气压带及风带的移动对气候所产生的影响这个知识点进行全面细致的讲解，利用多媒体进行动画演示，引导学生对此形成较为直观且形象的认识，并使学生能够举一反三，理解并掌握相关的知识内容。

2.对教学需求进行分析。本微课的主要目的就是要让学生对全球气候分布图上的叠加气压及风带移动能有一个直观的认识，因此，在讲解时，要充分利用多媒体对气压带、风带的移动进行演示，要注意从不用的视觉角度进行演示，使学生对此能产生较为全面的理解。

（1）对适用对象的分析。

教师：本微课要求教师有充足的大气运动知识储备以及较为熟练的多媒体操作技能。对于教师来说，就是要具备相关专业地理知识的讲解能力和多媒体操作技能。对于学生来说，就是要具备全球气压带、风带分布简图的绘画能力。以及移动规律和对气候影响的阐述能力。

学生：本微课要求学生能够画出全球气压带、风带的分布简图，能够描述出不同的气压带及风带对气候所产生的影响，能够描述出气压带、风带的移动规律。

（2）对学习内容的分析。学生在掌握以上三项基本的知识之后，通过对本课程的学习能对气压带及风带的移动对气候分分布规律及特征所产生的影响有一个直观且深刻的认识。可通过双动态影片叠加的视频播放方式，使学生对气压带、风带的移动及其对气候影响有直观的理解，从而使学生对其分布与特征有更好地掌握。

（3）对教学目标的分析。本微课要求学生在学习之后，能够具体的说出全球气压带、风带的移动规律对气候变化的影响。

3.制作微课课件。制作微课课件的软件多种多样，笔者主要是以Flash为例来探讨微课课件制作的思路与方法。

（1）规划流程与设计脚本。流程是统筹全局的基础，本微课课件制作的流程主要表现在以下两个方面：方正书宋一是制作全球气候分布图影片元件，在该分布图上有各种气候分布的动画显示按钮，可以独立操作各种气候的分布位置并将此种气候通过不断闪烁的方式动态显示在相应的区域;二是制作全球气压带、风带移动规律的动态影片元件，这个影片可以充分展示出全球气压带和风带随着太阳直射点的移动而做相应的有规律移动。

（2）搜集素材与编辑制作。课件制作的首要步骤就是要收集充足的素材，并对素材进行分类整理以满足编辑要求，整理好之后再对两个主体影片的布局及层级关系进行分析，再着力制作两个主体影片，最后再将气压带、风带的移动的影片放在气候分布图影片的上面，并注意将其透明度降低到40%，另外，还要注意整理好各元件及各图层的上下级关系，在合适的位置布置影片的控制按钮，并完善影片的交互功能。

（3）测试课件与课件导出。制作好课件的主体部分之后，再对教学流程进行一个系统的整体与规划，在课件测试的过程中，要及时发现问题，及时修改问题，不断完善课件，使其流畅性与交互性都能满足课件设计的要求，测试通过之后再将课件导出，为保证课件较强的适应性，应将课件处理成可执行的文件，使其播放能够顺利进行。

4.录屏及后期整理制作。

（1）视频。采用屏幕录制的方式，后期可对录制好的视频适当加入转场与缩放特效，以提高视频效果。

（2）音频。音频的录制可与视频同步进行，也可以采用后期配音的方式，后期制作时，还可以采用音频处理软件对微课的声音进行润色与处理。

（3）调试及导出。检查音频与视频是否一致，是否同步，课程是否流畅清晰，检查完成后，即可将视频按相应要求导出。

三、结语

高中地理学科具有极强的理论性和实践性特点，教材中知识点较多，需要整合建设高中地理微课资源，真正让高中生能够融入课堂教学，准确掌握地理知识。

参考文献

[1]程欣.微课在高中地理课堂教学中的有效应用[J].考试周刊，2014，69：134.

[2]徐汶庆.高中地理微课资源教学实践探究[J].中国教育技术装备，2016，07：71-72.