高中数学作业设计多样化研究与探索

曹雪亮

摘 要：随着新课改的不断推进，素质教育越来越引起人们的重视，作为高中数学教师，必须对自身的教育理念及教育方式做出一定的改革，才能顺应时代发展的潮流。作业是学生巩固所学知识的重要途径，不仅能加深学生对于知识的记忆，还能在一定程度上促进学生理解数学知识点。但现阶段高中数学作业的布置大多都是进行题海战术，缺乏一定的针对性，很难真正培养学生的逻辑思维及数学应用能力。为了解决上述问题，教师必须对作业设计做出一定的调整，尽可能的设计多样化的作业，从而提高高中数学的教学水平，及学生的学习效率。本文将简要探讨如何实现高中数学作业的多样性。

关键词：高中数学;作业设计;多样性

引言：在传统的教育理念下，高中数学设计数学作业是主要是为了提高学生的考试成绩，达到应试教育的目的。教师会选择针对高考考试的范围进行大量重复题型的练习，解题方法固定且单一，长此以往下去不利于培养学生的数学逻辑思维及解决问题的能力。固定化的解题方式会在一定程度上束缚高中学生创新能力的发展，不利于培养社会和国家所需要的复合型人才。且很多教师为了提高学生的解题能力，会大量的布置作业，且具有一定的强制性，会容易使学生对数学产生一定的抵触心理，高中数学教学的效率被大大削减。在这样的背景下，数学教师必须对自身的作业布置方式进行一定的改革，进行适当的调整，保证将作业与学习高效结合，真正的发挥数学作业的积极意义。

一、作业分层多样性

尽管学生在先天上不会存在过多的差异，但由于其后天所处环境的不同及家庭因素的影响，会对学生的数学能力造成一定的差异。基于此，教师必须充分尊重学生的个体差异，在布置作业时让每个学生都能够得到相应的提升，这就要求教师在布置作业的过程，教师必须提前了解学生的实际情况，根据学生的基础将学生进行分类。对于数学基础较差的学生，其作业要求就只需要完成教材的基礎知识，能够掌握一些初步的数学技能;普通的学生需要较好的掌握教材的基本知识，能够进行一定的独立思考，具备简单的分析问题并解决问题的能力;层次较好的学生则需要在理解教材知识点的前提下进行一定程度的拓展，培养自身的逻辑思维及发散思维。

例如教师在讲解《二项式定理》这一知识点时，最基本的要求就是全体学生能够掌握二项式定理的具体内容。但普通的学生不仅要掌握具体内容，还要能够根据内容找出其推导方法;层次较高的学生则必须要准确分析出推导方法中运用到的数学知识。

通过这样的分层设计，在一定程度上丰富了作业的多样性，不仅满足了全体学生的学习要求，还能使层次较高的学生，通过数学作业得到一定程度的延伸及拓展;激发普通学生自觉主动的提高对自身的要求;对于基础较差的学生还能够保证其能从课堂学到知识，加强对于数学学习的兴趣。

二、作业形式多样性

传统的数学作业布置大多是教师根据当堂课的教学内容，选择一定的同步练习册，但形式过于单一，难以提高学生的数学学习积极性。基于此，选用多样化的作业形式，就可以有效的克服上述现象，提高作业的有效性。随着新课改的不断推行，数学的要求不只是让学生掌握理论知识，还要尽可能的培养学生的数学应用能力，教师必须利用数学作业，让学生将数学知识与实际生活紧密相连，感受到数学的应用。因此教师可以选择不断丰富作业的形式，让学生根据自身的特点选择合适的作业。

首先，教师可以布置自选作业，学生可以根据自己的学习情况及能力强弱等特点选择合适的作业，内容可多可少，范围局限在高中数学阶段即可，这样就可以在一定程度上激发学生的内驱力，使学生能够自觉主动的进行数学作业的练习，从而提高对数学的知识点的把握程度;其次，可以设置疑问作业，让学生将自己上课过程中产生的疑问且没有及时进行解答的，通过作业的形式反馈给老师，但必须要求学生对于自己的疑问尝试进行初步解答，之后教师再进行解答，可以有效的提升学生的能力;最后，可以设置与教师对话的作业，由于数学学科相对比较严谨，很多学生会对教师产生一定的敬畏心理，通过这样的作业可以使学生大胆与教师进行对话，甚至可以向教师提出一定的建议与要求，就可以充分的让教师发现自己教学方式中的不足，及时的进行改正，提高教学的效果。但需要注意的是，一些学生在询问教师相关问题时，还是会产生一定的顾忌心理教师要积极的对其引导，使其大胆的说出心中的想法与教师进行充分的交流【1】。

三、作业兴趣多样性

就现阶段数学作业来看，其布置形式相对比较单一，很多学生在完成数学作业的过程中抱着完成任务的心理，这就在一定程度上降低了作业的完成效果。俗话说“兴趣是最好的老师”，高中数学教师在教学的过程中必须充分的激发学生对于数学学习的兴趣，才能使学生自觉主动地参与数学的学习。因此教师在作业设计的过程中，可以在保证作业质量的前提下，充分的设计一些具有趣味性的作业，激发学生的兴趣。可以考虑用选择题，填空题，作图题等多种题型交叉进行的方式，让学生感受到作业形式的多样性，就能激发学生主动思考数学问题，提高作业的效率。

例如教师在完成《统计》这一知识点的教学后，除了布置基础的作业让学生巩固统计的知识点，还可以安排学生根据自己的兴趣选择合适的调查目标，运用统计所学到的方法开始一定的调查并进行数据分析【2】

通过这样的一个过程不仅可以有效的提升学生对于数学知识点的掌握程度，还能最大限度的激发学生对于数学的学习兴趣，使学生更好的将所学知识运用到日常的实际生活中，产生学习的激情。需要注意的是教师在布置任务的过程中必须尊重学生的主体地位，才能更好的使学生主动参与到作业中，提高学生的主观能动性，在一定程度上培养学生的创造性。

四、结束语

综上所述，传统的高中数学作业形式，尽管可以在一定程度上提高学生对于作业的把握程度，有效提高高考数学成绩。但由于其形式过于单一，很难真正激发学生对于数学学习的兴趣，培养学生的数学敏感度及逻辑思维。因此，教师必须对数学作业的布置形式做出一定的改变，尽可能的从层次、形式、兴趣等方面丰富高中作业布置的形式，提高学生的综合素质，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]齐俊丽.新课程背景下高中数学作业布置的策略研究[D].华中师范大学，2013.

[2]许卫俊.高中数学作业个性化设计与实施策略探讨[J].中国校外教育（上旬刊），2014（8）.