以产出为导向的高中英语词汇教学策略与研究

郑丽芳

摘 要：对于英语学习来讲，词汇的学习和积累是不断提高英语学习能力和水平的一个重要方法，尤其是到了高中阶段，英语词汇的学习不但在总量上有所增大，在学习难度上也呈现同步增长的趋势。因此，需要结合高中生英语词汇学习的实际问题和困难，积极探寻适宜的教学方法，从而促进教学效果的提升，本文提出产出导向的方法，是一种新型的英语课堂教学理论，由文秋芳提出，为了观察和了解这种英语教学方法在高中英语词汇教学中的效果，本文以此种学习方法为背景，探讨高中阶段英语词汇的教学策略。

关键词：产出导向;高中英语;词汇教学;策略分析

引言：从英语教学的内容结构上来说，词汇的学习既是基础，又是一部分重点内容，但传统的教学方法在词汇教学方面很难取得良好的教学效果，尤其是到了高中阶段，学生的学习自主性逐步提升后，英语词汇的教学方法就更应当及时进行更新。

一、产出导向法的内涵分析

产出导向法，是我国教育者文秋芳提出的一种新型的，针对外语课堂教学的一种新的教学方法理论，其主要目的是将英语课堂的教学融入我国知识内的特色，也就是所谓的从课堂教育教学的维度入手，通过新的教学思路和方法的应用，构建起一个具有典型中国特色的英语教学课堂。在这种教育教学方法的模式下，其产生作用的过程主要分为三个部分：第一，驱动环节，这一环节中，教师的主要工作是通过一个情境的假设，布置和引出一个具有潜在的交际价值的任务。对于学生来说，这个任务的性质实际上就是英语课堂教学的目标任务[1]。第二，促成环节，这一环节中，教学开展的主要资料还是由教师提供，并且由教师应用引导的方法辅导学生对已有的材料进行加工。加工的过程，实际上就是一个通过观察和了解逐步获取资源资料开展学习的过程。第三，评价环节。这一环节的主要任务是对于学生在英语课堂学习过程中的学习效果进行评价，从产出导向学习系统的角度分析，实际上就是对学生完成任务的效果进行合理的评价。

二、高中英语词汇学习现状分析

（一）针对词汇的教学方法过于独立

由于高中阶段的词汇学习量和学习难度都比较大，教师在开展教学时，通常会首先将大量的词汇集中起来，组织学生通过理解记忆的方式进行学习，但这种方法在形式上过于独立，学生对于词汇内涵的理解仅限于其不同词性状态下的内涵理解，而对于词汇的具体应用语境，并没有一个清晰的认识，这种教学方法相对于后期英高中英语教学注重应用的要求来讲，不利于学生具备词汇的良好应用能力。

（二）缺乏对学生学习需求的差异性关注

到了高中阶段，学生的学习自主需求越来越凸显出来，虽然词汇学习的内容具有相对固定的特点，但对于不同的学生来说，其学习和理解英语词汇的方法和程度都是有所差别的。但教師在英语词汇的教学环节，不太注重与学生的交流，导致其在教学方法上，往往采取的是统一的教育教学方法，这不利于满足不同学生的具体学习需求，会对英语学习的效果产生不利的影响。

三、基于产出导向法的英语词汇学习策略

（一）融入篇章情境，改革传统教学方法

这一阶段，在高中英语的词汇学习中，属于对驱动环节的应用，即教师将词汇的学习放在一个具体的情境中开展。这种方法能够使得英语词汇的课堂教学更加生动和丰富，同时对于学生来说，有了一定的语境，学生对词汇内涵的理解，也能够更加清晰和准确。例如，在人教版高中英语的第四单元《Earthquakes》的学习中，crack这个词汇的主要意思是断裂声和噼啪声。由于这一词汇具有一定的抽象性，因此，在教学过程中学生直接的理解其正确应用的方法方面，存在一定的困难，教师就可以在基础课文的学习的基础上，从生活中找出一些断裂声发生的情景，例如，树枝被折断或者其他生活场景中由于重物压力作用产生裂缝的情况，教师可以组织一个情景对话，让学生在描述场景，发生对话的过程中，加深对这一词汇的理解[2]。

（二）优化教学方法，针对不同学生采取不同的教学方式

词汇教学的目的，除了记忆的基础目标外，正确的应用是主要的目标，在产出导向的理论背景下，教师的导向作用和学生的学习效果产出是其教育教学所要追求的主要目标。因此，只有针对不同的学生适当调节教育教学方法，才能够取得良好的教学效果。例如，在人教版高中英语词汇学习中，必修1第五单元关于曼德拉的介绍和学习中，有一组形容其性格特点和精神品质的词汇，即active adj.积极的;活跃的、generous adj. 慷慨的;大方的、easy-goingadj.随和的;宽容的。这组词汇同属于形容词的范畴，但其在理解和学习上也具有一定的抽象性，教师在开展教学时，且其在应用时，只有学生对所学词汇的内涵有了准确的理解，才能良好的进行应用。教师就可以根据不同学生的学习理解程度，分别采取基础含义理解、将词汇放入句式中教学以及将词汇放入语篇中教学三个层次开展教学，确保满足不同学生的学习需求。

（三）在教育教学中培养学生的跨文化意识

这一点是基于产出导向法的中国特色的凸显角度来讲的，要求教师在教学效果的评价方面，不再单一的停留在学生对词汇的记忆和理解上，而应当从具体应用能力的维度对学生的词汇掌握情况进行考察。并在应用中逐步培养学生的跨文化意识。

四、结束语

总之，产出导向的教学方法，更加注重教学效果的取得和学生学习中自主学习能力的培养，在高中英语的词汇教学中，应当多关注学生的学习、理解和应用效果，切实促进词汇学习质量的提升。

备注：本文为《英语产出导向性词汇教学策略研究》课题研究的阶段性成果

参考文献

[1]李明，曹军.产出导向法指导下的中学词汇教学研究——基于英语核心素养视角[J].海外英语，2018，No.374（10）：23-24.

[2]李晨，吴婷，郑锦菁.新形势下的大学英语“产出导向法”教学效果实验研究[J].吉林广播电视大学学报，2018，No.196（4）：68-70+73.