学困生在高中班主任工作中的转化

陈晨

摘 要：学困生，顾名思义，即在学习上有困难的学生，究其原因，或者是对待学习的态度、方法不正确，亦或是受学生周围环境的影响，可以是受到家庭影响、同伴影响、社会影响等等。每个班级都会存在学困生的情况，如何帮助“学困生”摆脱学习困难，跟上教学进度，以提高学生综合素养，成为每位教育工作者工作中的重点和难点，它体现出了教学的公平、公正性，符合新课程改革的教学要求，有效促进了学生的全面、健康发展。

关键词：学困生;高中教学;班主任管理

高中阶段是学生的重要转折点，学生通过高考来走向不同的人生道路，因此，帮助学困生提高学习成绩，是作为一名高中班主任，日常教学工作中的重要职责。这需要教师充分了解学生的学习情况、家庭背景、学习习惯，有针对性的制定教学措施，以帮助学困生快速摆脱学习困难的状态，走向正确的学习成长轨迹。

1.学困生形成的原因

1.1与家庭的关系

学困生之所以学习困难，与其成长的家庭背景有着很大的关系，例如，由于家长的疏忽，学生从小没有养成良好的学习习惯与学习态度;父母工作忙没有时间管理学生学习;学生自幼由老人带大，老人的思想观念落后，对学生造成不利的影响等等，都有可能成为学生学习成绩差的主要原因。

1.2与同伴的关系

事实证明，学生的学习态度很容易受到周围同伴的影响，俗语说“物以类聚、人以群分”，在我国古代也有“孟母三迁”的典型案例，与学习认真的学生为伴，可以共同进步;与不爱学习的学生为伍，学习成绩一落千丈，由此可见，学生的学习状态受到周围环境的制约，尤其是青少年时期，学生的自制力较差，如果没有教师的正确引导，很容易荒废学业。

1.3与社会的关系

学生的成长离不开社会大环境，社会是个大染缸，如何避免让学生接触不良的社会信息，摆脱消极的思想情绪，成为班主任教育工作中不可或缺的一部分，这需要班主任日常的谆谆教导，需要教学工作中的循循善诱，帮助学生建立杜绝垃圾信息的意识，树立积极向上的学习心态。

2.高中班主任对学困生的帮扶措施

2.1让学生感受到班主任的关心与关爱

学生的健康成长离不开班主任的关心与爱护，只有建立和谐、融洽的班级氛围，才能让学生感受到班级的温暖，体会到班级这个大家庭的关爱，这需要班主任教师以身作则，用自身温暖去感化学生，尤其是对学困生，使其在温馨之中找到学习的动力，树立正确的学习观念，促使学生养成良好的学习习惯与学习态度，进而使学困生学习进步。

2.2用心挖掘学生的闪光点

尽管学生之间存在个体差异性，但每位学生都有他独特的闪光点，班主任要充分挖掘学生身上的闪光点，帮助其建立自信心，获取积极向上的学习动力，例如，有的学生对文学小说比较感兴趣，擅长写作;有的学生对历史感兴趣，喜欢研究历史典故和历史名人;还有的学生逻辑思维能力比较强，擅长钻研;另外还有学生在画画、唱歌、舞蹈、书法、乐器方面有着自己的爱好;还有一些学生尽管没有特长，但个人品质较好，喜欢乐于助人。因此，教师在课堂要多表扬学生的优点与长处，对学生的喜好进行肯定，并鼓励学生积极展示自己的优点，增强自信心，加大学习的动力。

2.3深入到学生之中去，了解学生的生活

教师如果想要挖掘学生的闪光点，就必须深入到学生群体之中去，用心与学生进行交流、沟通，成为学生的朋友，只有这样，才能真正了解学生的思想与认知，才能充分结合学生的实际情况，有针对性的进行学困生的帮扶工作;此外，教师还应了解学生的生活背景与生活习惯，对于父母工作比较忙或者父母长期不在身边的学困生，教师有必要适时进行家访，做好与学生家长的共同交流工作，只有家校联合，才能真正帮助学生摆脱学困生的束缚，成为一名品学兼优的好学生。如果学生在生活上或者学习上遇到难题，教师也要积极帮助学生渡过难关，让学生感受到来自教师的关怀与帮助，增加师生感情，有利于提高学生的学习积极性。

2.4充分激发学困生的学习兴趣

由于学生的个体差异性，会出现对个别课程不敢兴趣的现象，为促进学生全面发展，班主任首先要找到任课教师，把学生的具体情况与任课教师进行充分沟通，并制定相应的教学计划，例如，可以适当改变教学模式，采取情境教学法，可以是故事导入教学，引发学生兴趣;也可以是设定问题情境，激发学生求知欲，引导学生去主动探究、寻找答案等方式，来提升学生的学习兴趣;其次，班主任经过与任课教师的沟通，可以让任課教师在课堂上对该学生进行经常性提问问题，以激发学生的学习信心，增强学习的动力。

2.5推动“一带一”学习计划，加强学生之间的交流合作

想要帮助学生摘掉学困生的帽子，仅靠班主任一人之力很难快速见效，因此，要大力推进“一带一”的学习计划，即让学习成绩好的学生带动学习成绩差的学生一起学习，共同进步，在为班主任教师减轻教学压力的同时，增进了学生之间的情感，加大了班级凝聚力与向心力。例如，可以安排成绩好的学生与成绩差的学生为一个小组，实现小组合作、组内互动模式，让学困生观察成绩好的学生是如何学习，如何进步的，并进行自我反思与自我纠正，以端正自身的学习态度，改善不良的学习方法;同时，引导优等生及时对学困生在学习中遇到的难题进行帮扶，达到快速提高成绩的效果。

总结：学困生是每个班级都会出现的情况，作为班主任，要始终把提高学困生的成绩、促进学困生全面发展作为重要工作来抓，这符合新课程改革的要求，也符合素质教育的教学理念。

参考文献

[1]胡艳丽.学困生的预防与转化[J].新课程（教研），2010（11）.

[2]鲍碧雁.浅谈如何帮助英语学困生走出“困境”[J].科技信息，2011（01）.