高中生物教学中启发式教学方法的应用

摘 要：高中生物学科较为抽象，同时其知识点具有较强的理论性。所以，学生在学习中通常很容易产生排斥感，进而逐渐对高中生物学习丧失兴趣。启发式的教学方法有利于培养学生的兴趣和调动学生的学习积极性。本文主要对高中生物教学中启发式教学方法的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：高中生;生物教学;启发式教学

随着素质教育的不断深入，诸多学习大力研究和分析了高中生物教学中存在的问题，并将各种各样新型的教学方式提出，以此实现生物教学效率的提高。而启发式教学方式便是效果极为显著的一种教学模式，可以让学生投入到课堂学习中，深入思考生物知识，从而促进学生生物素质的提高，实现学生学习效率的最佳化。

一、利用现代科技，提高启发式教学效果

高中生物教材中的知识点概念性和规律性很强，知识抽象性很强，教师用单纯的语言很难充分描述知识，学生理解知识的难度较大，导致学生很难把知识真正掌握到，教学效果不理想。所以，教师可以采用启发式教学方法，灵活运用现代科技展开教学，促进教学效率提高。

以“神经系统的调节”一课为例，教师在教学中可以充分借助多媒体辅助教学，把人体的神经细胞图片制成PPT或视频等，通过播放投影仪，学生借助观看教学资料，对人体神经系统的组成和反射弧结构有更加直观的认识，同时学习兴趣十分浓厚，发挥了充分的想象力，以有效提高学生的思考能力，深刻理解教材知识，从而促进高中生物教学效率的提高。如教师在讲述“兴奋在神经纤维上的传导”时，可以用动画片的形式为学生呈现实际抽象的传导过程，演示传导过程，使其变得更加具体和简单，以使学生的记忆更加深刻。

二、结合学生已有知识水平和生活经验，设置启发式问题

启发式教学法是立足于学生的生活经验和知识水平对启发式问题进行设置，唯有如此，才可以使学生产生强烈的认知冲突，对学生进行引导，使其通过问题积极学习和思考[1]。

例如，教师在教学“遗传信息的携带者”的过程中，设置启发式问题首先要充分结合学生已有知识水平，学生在初中阶段，已经学习了一些和生物大分子相关的概念和知识，对蛋白质的功能和结构也已有所了解，但是在这节课中，学生并不了解分子结构模型图，对核苷酸分子的组成和结构感到十分陌生。学生平时已经听说过可以借助DNA进行亲子鉴定，初步将DNA指纹了解到了，因此教师在对启发式问题进行设置的时候，可以有机结合学生的生活经验，加强学生新旧知识之间的联系。教师首先向学生提问：“在生物体中蛋白中有何作用？”利用这种启发问题引导学生，回顾蛋白质的相关知识，然后利用语言引出核酸这种生物大分子。教师在教学中先把RNA和DNA的分析结构图展示在学生面前，以有效补充学生知识水平的不足，并问学生：“利用DNA就可以识别人的身份，这是为什么呢？”以此给予学生引导，有效激发学生学习新知识的兴趣。

三、运用启发式的教学语言，促进学生思考

相较于传统的教学方式，启发式的教学方法存在显著区别，在课堂教学中发挥着十分显著的促进作用，教师的教学语言对教学活动的开展极为有利。具有丰富教学经验的教师，可以灵活运用生动的语言为学生讲述相关知识，循序渐进，不断深入，使学生在理解知识的过程中，体验到学习的乐趣。如此，便可以把教材中的重难点知识顺利突破，为顺利开展生物教学奠定坚实的基础。

以“光合作用”相关知识为例，教师在教学中为了可以让学生把光合作用的发现过程掌握到，对光合作用实验的原理作出合理解释，在生物课堂教学中教师应注重采用启发性和生动性的教学语言给予学生引导，以便于学生深刻理解重难点知识。首先，教师可以采用有效的导语，让学生充分感受到光合作用和生活息息相关。然后，可以给予学生有效引导，让其和自身的理解相结合，讲述光合作用的概念。同时，为了将整个光合作用形象生动地展现出来，教师可以用绿色工厂来形容绿叶，然后让学生联系自己的所学知识，说出动力、产物、原料、厂房分别为什么，并利用形象的图示为学生展示。然后，再将光合作用的生理过程总结成一个化学反应，让学生深刻思考这一生理过程是怎样开展的，以使学生积极主动展开思考，将教学内容有效引出。

四、加强学生动手操作能力，提高学生自主性

大家都知道，生物学科具有很强的研究性，其主要是研究和探索生命活动的规律[2]。因此，教师在生物教学中，应立足于其学科特点，将实验的重要性充分发挥出来，在实验中对学生的动手能力和大脑思维予以启发，让学生在实验教学中实现自身知识的提高，进而充分调动学生学习生物的积极性。

以“内环境的稳态”一课为例，教师在教学中可以带领学生展开研究学习，进而把相应的结论得到。借助实验，不仅可以让学生了解到各种内环境之间的稳态特点，同时还可以使学生和现实生活相结合，受到一定的启发，然后让学生以小组为单位讨论实验所得到的结论，让学生认识和理解内环境学习的内容。同时，利用实验既能促进学生动手操作能力的提高，同时在生物学习中学生的自主性得到了有效锻炼，显著提高了学生的生物学习能力。

结语：总之，要想促进教师教学效率的提高，就需要进一步提升学生对生物这门学科的学习兴趣。而借助启发式学习则可以有效调动学生学习生物知识的积极主动性。因此，高中生物教师在教学中应高效、合理的应用启发式教学，引导学生积极学习，提高学生的学习成绩，激发学生对学习的探究欲，已让学生今后展开更好地学习。

参考文献

[1]何彪.高中生物教學中启发式教学模式分析[J].考试周刊，2017（15）：92-92.

[2]黄晨.试论高中生物教学中启发式教学法的应用[J].高考，2017（9）：169-169.

作者简介：许保钢，工作单位：山东省聊城第一中学。