立足文本，打造高效课堂——《荆轲刺秦王》教学反思

张存福

[摘  要：必修一《荆轲刺秦王》的教学设计会将荆轲人物性格分析作为教学的重点，这一点是本节课教学的重点，笔者在教学中也不例外。

关键词：教学反思;高效课堂;文本]

荆轲人物形象历史众说纷纭，人民教育出版社在《教师教学用书》中对荆轲的解读，对荆轲的正面形象给出了指导。所以，教师在备课、教学，都要按照《教师教学用书》要求来开展教学，但教師在教学时很容易忽视这一点，导致自我解读的缺失，学生并不能深入感受、理解文本中蕴含的内容。所以，教学会停在教参要求的那几点。以下，是笔者在教学时对荆轲人物形象的教学安排。

笔者在教学设计时会对课堂问题进行缜密的设计，几个问题是环环相扣，步步引导，激发每位学生积极思考，调动学生学习的热情。例如，在分析荆轲人物形象时，我设计了以下几个核心问题：“太子正处在焦虑万分的情绪，荆轲主动提出刺杀秦王的计划，这体现了荆轲怎样的性格特点呢？”“在‘取头为信’这一情节中，展现了荆轲有什么精神内涵呢？”还有，“荆轲待客而行，而‘太子迟之’，荆轲对太子发火，这体现了荆轲什么样的性格呢？”在“易水诀别”时，这个场景很好的体现了荆轲视死如归的精神，一径朝着秦国走去。到了秦营，从“依柱笑骂”“图穷匕见”“顾笑武阳”“厚遗蒙嘉”，上述四个情景中体现了荆轲是怎样的英雄形象呢？（行事缜密，机灵聪慧，具有非凡的胆识、英雄气概、为义赴死的坚决。）通过上述几个问题，我引导学生逐步了解荆轲，荆轲的性格在学生心中逐渐完整起来，学生对荆轲有了一个较为完整的认识。接下来，我设计最后一个问题“你认为荆轲是一个什么样的人呢？”

很多学生对荆轲的认识局限于我课上整理的内容，这时，有一个学生提出了新的看法，她说：“荆轲是一个不守信用的人，考虑问题不全面。”学生的回答与我的教学内容不符，我请这位学生解释自己的认识，学生说：“荆轲和朋友约好了，他却因为‘太子迟之’，而‘请辞决矣’，这一点可以看得出他失信于人。其次，荆轲是非常勇敢，但是他却选错了秦武阳这样一个助手，做这样的大事，请的人必定是人中龙凤，智勇双全之人，可文本只是提及秦武阳是一个大勇之人，大勇当然重要，但智慧也很重要！秦武阳见到秦王，可见心理素质不过关。第三，刺杀失败，荆轲是想让秦王签订合约，秦国实力远超燕国，弱肉强食的合约能有几分效力，这里可以看出荆轲的天真。”这位学生的分析，不得不说学生对文本细致的分析，学生的回答，让我感触颇多。

高中语文新课标要求“应提高学生的观察、感受、分析、判断能力的同时，重视学生对问题的思考深度和广度，提高学生探究的兴趣，促使语文学习成为主动探索未知领域的过程。”我在教学中对文本的解读还是比较保守，害怕出错，很多认识仍旧停留在教参的要求上，这种思维约束了课堂的内容生成，也会阻碍学生的思维能力的拓展。本节课中学生可以立足课本，通过自己的认真阅读，分析文本，给出自己的见解，让单面的文本，变成了立体，让原本已经读完的文本，又重新焕发起了活力，学生争相阅读文本，寻找解释文本的其他角度。这时荆轲不只是大智大勇，十全十美的人物，不再神话般的人物，荆轲也是有自己的缺点和问题，通过多角度的解读，荆轲的形象在学生心目中变得更加饱满和真实。

学生在评价荆轲时，多以“是非成败”角度进行评价，“成王败寇”的观念较为常见。笔者在教学时对荆轲的精神解读会延伸学生对荆轲的理想精神的认识，让学生感悟荆轲的精神，笔者随着不断地学习，发现荆轲背后蕴含着中华民族的伟大民族精神，这一点在课堂并未涉及，我国历史传统中有侠的精神，什么样的土壤才可以生长出“侠”的精神呢？生命是无常的，缺乏理性所提供的确定性，一切都是刹那无常，一切是混沌，浮动的。在以其最基本的生命状态下，侠采用“死亡”来实现生命的价值。躯体生命总归于死亡，这是必然发展规律，而侠是以个人意志来改变消失，通过死亡的方式的抉择，来消解生命的局限性，借此实现人生的价值。侠通过为义的思维，发出微弱的光亮，照亮他人。这个“握君手，执杯酒，意气相倾死何有”的荆轲就是侠精神的代表，他的精神撼动了我们每一个人，荆轲也成为中华民族的英雄，一切不公和危难都希望“荆轲”人物的出现，成为现世虚枉与不公的救星。笔者逐渐体会到荆轲的侠的精神，在教学中让学生体会，感悟荆轲侠的精神，荆轲的精神影响学生成为一个有力量感的人，立志成为一个“侠客”，侠之大义：为国为民。

最后，教师在教学时，要多阅读，提高自身的学识素养和阅读分析能力，将知识内化为自身的修养和品性，在教学实践中积极地实践，拓展学习内容的广度和深度，立足文本，回归文本，培养学生批判精神，造就高效的语文课堂。

参考文献

[1]童志国.以学定教：变“讲堂”为“学堂”——以《荆轲刺秦王》教学片断为例[J].语文教学之友，2017，36（11）：17-19.

[2]崔林生.提升语文课堂教学魅力的要素——《荆轲刺秦王》课堂教学反思[J].语文教学通讯，2016（07）：44-45.