任务驱动法在中职计算机教学中的应用

岑乙莲

[摘  要：当前教育教学改革新形势下，越来越倡导将一些管理方面的思维理念应用到教育教学中，将那些先进的思维、创新的方法等与教学紧密融合起来，以此来实现良好教学情景创设、提升学生学习探究积极性。任务驱动模式、问题引导模式、学习体验探究模式、翻转课堂模式、小组合作学习模式等都是有效的方法。本研究重点对任务驱动法在中职计算机教学中的应用进行分析和探究。

关键词：任务驱动法;中职院校;计算机教学]

一、任务驱动法的基本内涵

任务驱动式法主要指的是在学习过程中教师为学生进行学习任务的合理安排、学习问题的有效设置，借助组织和引导学生对学习问题进行解决来实现教育教學目标的有效达成。在任务驱动的前提下，在相关教学任务和问题的引导和驱动之下，学生能够在教师的带领下进行认真的思考、自觉投入到知识内容的学习过程中，强化与教师的交流与互动，这样对于中职院校计算机教学质量和效率的提升是极为有益的。同时新课程理念对教学的过程性更为关注与重视，问题驱动下的教学能够强化学生学习过程中体验性、探究性的提升，而小组合作学习能够为学生的学习创设良好的情景与氛围，在不知不觉中将学生带入到良好的学习状态之中，以频繁的互动与交流提升学生学习乐趣，实现学生学习注意力的充分聚焦，助力学生计算机学习探究欲望的提升和学习信心的提振。教师设置的那些生活化问题还能够让学生将知识的学习应用与实际问题的解决充分结合起来，实现学生计算机核心素养的培养与提升。为了强化教师教学水平的提升和学生知识内容学习效果的提升，因此基于任务驱动法在中职计算机教学中应用的研究非常有必要。

二、任务驱动法在中职计算机教学中的应用策略

（一）以任务驱动实现学生学习兴趣激发

中职院校学生计算机层面的知识基础相对比较薄弱，而且一些学生计算机学习过程中存在着畏难和抵触情绪，学习的积极性难以被充分调动。任务驱动法的应用能够实现学生学习兴趣的激发和学习主动性的调动。在一些具体教育教学过程中教师可以将多媒体技术或微课视频等充分应用其中，对于教学的知识点进行充分演示。比如，在进行Word内容的教学中，教师可以借助自选图形进行这一知识点的阐释，教师首先可以对简单图形的制作过程进行演示，比如教师可以绘制出一只小白兔，然后让学生进行充分学习模仿，在练习过程中可以引导学生充分发挥自身的想象力，对于小汽车、电视机等图形进行制作。通过这一方法的应用学生就能够实现学习兴趣的激发，而且很多学生还主动对图形组合的填充颜色、线条颜色等进行搭配，实现学生理论和实践知识层面的巩固与深化。

（二）以差异化任务设置提升教学的有效性

中职计算机课程强调和倡导既要让学生掌握应知应会的理论知识，还要掌握和形成良好的实践技能，这就对教师的教育教学提出了更深层次、更高标准的要求，任务驱动教学法的实施能够强化课堂教学氛围的有效活跃，在进行教学任务的设计过程中，教师要对其中的重点和难点内容进行把握，而且好强化对学生实际学情的分析与考虑。教学过程中在进行任务设计过程中，教师可以将其分为三个层次，就是探索性任务、提高性任务和基本任务，对于那些学习成绩较好、学习基础比较扎实、且有着较强探究性和思维力的学生，让他们去完成探索性任务，对于学习成绩和学习基础中等的学生，注重让他们进行提高性任务的完成，而对那些学习成绩相对较差、学习基础不牢固的学生则重点安排他们完成好基础性任务。在教学过程中，教师可以将这些教学任务细化为一个个细小的步骤，帮助和引导通过打开E盘中的word练习.doc，让学生以练习中的提示为依据进行文档是格式的调整。首先安排学生对页面纸张的大小进行自定义，对页面上下左右边距进行充分调整，其次，组织和引导学生借助传统的艺术字建立好标题，并以练习中的规定为依据进行字号的有效处理，这些任务大都是基础性的工作，学生在练习和操作过程中能够实现观察能力和思考能力的提升;在第二个层次中教师要重点进行提高性任务的安排，在完成前面工作的基础上，引导学生深入思考，再安排学生对创作出的作品进行再设计、再完善。在第三个层次中重点让学生完成好探索性任务，教师将素材提供给学生，积极帮助和引导学生借助创新的思维进行排版工作的完成。这样的任务驱动教学模式，能够让学生在任务的完成过程中实现自信的获得，强化学生好奇心与求知欲的激发，实现学生自学能力的培养。

（三）以拓展性任务驱动提升学生综合素养

在《未来时速》一本书目中比尔盖茨写到：“未来的社会应当是那些有着较强信息收集、信息选择、信息处理与信息应用能力的人。”当前计算机技术领域获得了迅猛的发展，而中职院校的计算机设备却难以实现快速更新，一些教学的内容也难以与社会有效同步起来，很多学生学习到的计算机的相关知识与技能等，很快就会过时。基于此，在中职计算机教学中教师要通过任务设置强化学生问题分析、问题思考、问题解决能力的培养，特别是帮助和引导学生对应用计算机进行实际问题解决、新技能和新知识获取能力的提升，要求在任务设置中要以实际需要为依据，强化与实际应用的紧密结合，让学生在任务完成的潜移默化过程中实现综合素养能力的提升。在任务设计中教师还要注意帮助和引导学生从多个层面进行问题的解决，借助多种方法进行同一问题的解决，最大限度地防止和避免思维僵硬化和思维绝对化问题的产生，而且教师设计的任务要将更多独立思考的空间留给学生，赋予学生自主探索、自主开拓的空间和余地。

三、结语

当前中职计算机教学过程中教师应当注重将任务驱动法充分应用其中，强化任务驱动作用和功能的发挥，以任务驱动实现学生学习兴趣激发，以差异化任务设置提升教学的有效性，以拓展性任务驱动提升学生综合素养，让任务驱动成为学生学习探究、开拓创新的有效引擎和动力，让中职学生在任务的完成中实现自身计算机核心素养的培养和实际问题解决能力的提升。

参考文献

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[4]梁铁军.任务驱动法在中专计算机教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2018（13）.