初中数学教学中引入先学后教模式的有效性

杨芳林

“先学后教”是现阶段较为新型的一种教学模式，将其应用到实际的教学过程中，对于提升课堂教学质量、学生自主学习能力等多个方面有着非常积极的意义。初中数学作为初中阶段尤为重要的一个科目，由于其与小学数学联系并不是那么密切，因此很多学生在进行数学学习过程中，往往会由于不得其法而导致学习成绩下降。因此，在实际的教学过程中，将新型的教学模式以及学习方法应用其中，就显得尤为重要。基于此，本文就“先学后教”的教学模式引入初中数学教学的有效性进行了探究。

一、“先学后教”模式可极大提升学生的学习兴趣

“先学后教”作为一种新型教学模式的出现，与学生以往所接触的被动灌输式的教学模式存在着较大的差异，在新型的教学模式应用过程中，可以吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师应首先根据学生的实际情况，结合具体的课本内容，选择最为合适的教学方法，并以此为基础来激发起学生的学习兴趣，并在此基础上实现教学有效性的提升。以初中数学“数轴”这一课程教学为例，在“先学后教”教学模式应用过程中，教师可以采用情境教学法对学生进行教学，通过创设一个相应的教学情境，比如“在一条东西向的公路上，有一家书店，书店的东边有一家便利店，书店的西边有一家医院，书店的北边有一家学校，书店的南边有一家饭店”，然后让学生将书店、便利店、医院、饭店、学校之间的地理关系画出，然后以此来导入相应的教学内容。在实际的操作过程中，教师可以借助多媒体设备通过播放视频或者动画的方式来让学生发挥想象，然后自主画出相应的位置关系图，这样一来，不仅可以在较大程度上激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，还可以有效的实现课堂教学质量的提升。

需要注意的是，在进行教学方法选择时应保证教学方法的多样性，避免仅选择一类教学方法进行教学，同时，在实际的教学模式应用过程中，教师应不断的对教学方法以及教学模式进行创新和完善，只有这样，才能更好的发挥出“先学后教”教学模式在初中数学课堂教学有效性提升方面的积极作用。

二、设定合理的先学目标，引导学生自主学习

一般来说，任何教学活动都会设定教学目标，然后教师根据具体的教学目标来选择合适的教学方法去完成相应的教学工作。因此，在“先学后教”教学模式应用过程中，设定合理的先学目标，并以此来引导学生自主学习，也是较为重要的一项策略。在初中数学教学过程中，设定合理的先学目标是建立在激发学生学习兴趣之后，由教师在教学设计环节进行教学目标的设定，然后将教学目标对学生进行告知，待学生对其充分了解之后，教师开始引导学生进行自主学习。

以初中数学“平方根”这一课程教学为例，教师在应用“先学后教”教学模式时，应首先对先学目标进行设定，并通过问题的方式来对教学目标进行展现，比如“平方根与算数平方根之间的关系”“平方根的特点”“平方根与无理数之间的关系”等等，然后引导学生根据教材内容进行自主的学习，并同时根据具体的教学目标，去思考和探究，然后在探究和思考过程中，对平方根相关知识进行认知。比如，平方根与算数平方根的关系为算数平方根属于平方根范畴，其指的是一个非负的平方根，当两者之间存在的条件相同时，只有非负数才能存在于平方根与算数平方根内。通过设定相应的教学目标，并引导学生进行自主学习，可以有效的实现学生学习能力以及教学质量的提升，不仅如此，设定合理的教学目标，还是保证”先学后教”教学质量应用有效性的重要基础。在“先学后教”教学模式应用过程中，需要注意的是，教师应始终将學生作为教学活动的主体，教师所有的教学目标设定以及教学活动开展都应将学生放在主要地位，教师则作为教学引导者的身份出现，只有这样，才能更好的保证教学质量的有效性提升。

三、小组合作，探究问题本质

待学生自主学习完成且具有一定的知识基础之后，教师则需要对其进行有针对性的教学。在实际的教学过程中，选择合适的教学方法有针对性的教学，才能更好的实现课堂教学效率的有效提升。基于初中学生的特点，我认为，在初中数数学“先学后教”教学过程中，可以用小组合作学习的方式来开展相应的教学活动，通过小组合作学习，学生可以将自主学习过程中的疑问进行组内交流，通过交流，可以在解决一些疑问的同时，将其中的关键性问题进行突出表现，这样就可以帮助教师在实际的教学过程中开展更有针对性的教学。

同样是以“平方根”教学方法为例，学生通过自主学习后，已经对其相关知识进行了认知和了解，并且发现了平方根与算数平方根之间的关系，在这一过程中，学生在自主学习过程中必然会存在着诸多的疑问，这时通过小组合作学习，就可以对很多小问题或者疑问通过组内讨论的方法进行解决，对于实在解决不了的问题，教师则应引导学生进行详细记录，然后在教师汇总之后，有针对性的开展相应的教学。简单来说，在实际的平方根教学过程中，经过小组合作学习后，教师对相关问题进行了总结，比如“何谓开平方”“何谓数的平方根，使用什么符号进行表示”等等，然后教师就可以重点对这几个问题进行教学，这样对于提升课堂教学有效性水平有着非常积极的意义。

四、展示交流，提升课堂质量

在现阶段“先学后教”教学模式应用过程中，普遍存在真这样一个问题，即：学生通过自主学习和小组合作探讨之后，很多教师变的无事可做。这样尽管可以在一定程度上突出学生的主体地位，但是教师在教学过程中的引导作用却不能得以发挥，在这种状态下，使得“先学后教”教学模式应用并没有方向性和指向性，最终导致课堂教学有效性水平也并不是特别高。因此，在“先学后教”教学过程，要想真正发挥出其对于初中教学的有效性，其中，小组展示交流、提升课堂质量也是其中非常重要的举措。简单来说，就是在学生进行小组合作自主探究学习过程中，教师应重点对学生的疑难点进行及时的解答，并以此来帮助学生对知识点和疑难问题点等进行归纳和总结，进而实现教学质量的有效提升。

以上文中初中数学“数轴”知识教学为例，在实际的教学过程中，学生应首先根据相应的教学情境，自主的将几者之间的关系进行动手画出，然后在画的过程中，教师可以提出相关的问题，比如，“什么是数轴”“数轴特点是什么”等等，然后在学生进行自主学习过程中，教师应积极的对学生的疑惑进行解答，同时，在小组合作研究学习过程中，教师同样应对小组合作学习中的一些数轴图像进行评价，然后以此来引入相关的概念对学生进行教学，这样，就可以有效地提升学生学的习能力。

五、及时评价，有效改进课堂教学活动

教学评价之于教学有效性提升有着非常积极的意义。在实际的“先学后教”教学过程中，要想真正的将其积极作用进行发挥，做好相应的教学评价工作也是其中非常重要的一项策略。简单来说，在实际的教学活动结束后，教师应对整个课堂教学效果进行有效的评价，首先应对学生自主学习以及小组合作探究学习成果予以肯定，并在教学过程中认真的听取学生的意见和建议，以此来根据学生的“先学”效果有针对性的进行“后教”;其次，教师应对学生“先学”过程中容易出现错误的、易混淆的知识点进行重点讲解，以此来保证课堂教学的有效性;最后，在教学评价环节，教师鼓励学生对课堂教学进行反馈，同时对其进行积极回应，这样一来，就可以在较大程度上调动学生的学习积极性，从而提升教学有效性。

六、结语

综上所述，在初中教学过程中，“先学后教”教学模式作为现代新型教学模式之一，在提升初中数学教学有效性方面发挥着积极的作用。在实际的教学应用过程中，教师应从选择正确的教学方法、设定合理的先学目标、小组合作学习、学习结果展示交流以及及时的课堂评价等多个方面入手，将“先学后教”这一教学模式应用到实际的教学过程当中，只有这样，才能真正意义上实现初中数学教学质量以及初中学生学习能力的有效提升。

（责任编辑  李 芳）