核心素养下高中化学实验高效课堂的构建

管赛兵

摘要：核心素养是现阶段教育行业的“高频词汇”，同时是新时代下的教育要求。具体到及时教学中，不同学科对于核心素养培养方向有所区别。在高中化学教学过程中，培养学生核心素养是构建化学学科价值观，提升课堂教学质量，建构高效课堂的关键。本文笔者就从自己对核心素养的理解出发，探讨发生核心素养为目标的高中化学高效课堂建构策略。

关键词：高中化学;核心素养;高效课堂

素质教育不断践行的今天，提高国民素质已经成为了时代的要求和国家培养的方向。高中教学中加大对于学生的核心素养的培养。核心素养对学生综合素质的提高，对学生的全面发展起着鲜明的导向作用。学生要发展的核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。培养学生核心素养这一教育理念与高效课堂是不谋而合的。高效课堂就在于通过构建有效的课堂教学，提高课堂教学质量，提升学生综合能力，促进学生思维发展，促进学生的全面发展。

1 构建高效教学情境，增强学生的社会责任感

培养学生社会责任感是化学学科核心素养的基本要求，也是课堂教学的目标之一。培养学生社会责任感不能靠空洞的说教实现，需要在实际的化学课堂的学习中亲自感受和体验，这样能帮助学生将学到的知识转化为实际的行动。教师可以利用实际生活与教学内容的联系，以实际的生活经验构建化学知识与生活的联系，强化学生的社会责任感，实现高效课堂教学。在开展化学教学的时积极创设教学情境，学生有空间将知识转化到生活中，不断的强化学生社会责任感。在学习必修一二氧化硫时，笔者就利用我们生活中常见的事例设置以下情境：酸雨是怎样形成的？我们常说的PM2.5当中有很多的污染物，其中有一项就是今天要学习的内容，你知道是什么吗？除了与环境相关，日常生活中还有一些不法商家还利用发黄发黑的大米变成白色的大米进行出售，他们是怎么做到的？学生回答到是二氧化硫。接下来教师讲解二氧化硫的物理性质，在探究化学性质的时候，教师可进行简单的演示实验。二氧化硫与品红进行一个简单的操作，品红褪色。最终得出结论：二氧化硫具有一定的漂白性，可以将食物或者物品漂白;学完二氧化硫基本的性质之后，让学生自行总结如何避免酸雨的出现;以及如何更好的在生活中利用二氧化硫。教学过程中不断引发学生进行思考，思考基本的课堂内容，思考在课本中学到的知识在生活中的应用，从而帮助学生认识到知识与生活是密切相关的，只有掌握课本上基础的理论知识，才能更好的服务社会。

2 搭建高效小组探究教学活动，培养学生自主学习能力

培养学生自主学习的能力是教师的最重要的一项任务。新课改下要求学生是学习的主体，教师是学生学习的主导。要想实现学生主体的地位，就得帮助学生学会学习，这也是授之以鱼不如授之以渔的道理。学生成为了课堂中的主体，课堂不再是教师居高临下的施教，而是学生自主思考的天堂，高效的课堂也就应运而生。如何构建高效课堂，培养学生自主学习能力呢？笔者认为搭建高效的小组探究教学活动是不二选择。例如：在复习《最简单的有机化合物——甲烷》相关知识的时候，可以请小组学生思考“什么叫取代反映”教师可以引导小组学生积极讨论问题，促使学生各抒己见，教师可以请各组学生表达其探讨意见之后，教师给予小组学生一定提示，进一步引导学生思考，然后教师可以根据学生表现进行教学，积极进行以学导教。教师发现小组成员内部同学只能想到几个反应，也就是的单个学生根本总结不全，但是在小组成员的帮助之下，学生就可以完全总结出：

CH4 +Cl2  光  CH3Cl +HCl

一氯甲烷

CH3CI + Cl2  光 CH2CI2 + HCI

二氯甲烷

CH2Cl2+Cl2光  CHCl3 + HCI

三氯甲烷（氯仿）

CHCl3 + Cl2   光CCl4+ HC1

四氯化碳

如此，通过这种科学化教学模式，教师从学生出发进行有效教学，促进学生积极融入课堂，提升学生探究学习兴趣。同时，小组合作形式有效锻炼学生思维灵活性，小组成员之间互相学习，合作与竞争并存。

3 落实高效实践教学，培养学生的创新思维

培养学生创新思维既是新课改高中化学教学目标之一，亦是高中化学核心素养的基本内容。陀思妥耶夫斯基曾经说过：“要想获得一种见解，首先就需要劳动，自己的劳动，自己的首创精神，自己的实践”。这句话强调了实践的重要性，也强调了实践与创新的关系，同时这样意味着我们教师在开展高中化学教学活动的时候应该通过增加实验的方式培养学生创新思维，提升学生核心素养。

在学习电池之后，学习了一次电池、二次电池、燃料电池之后，教师鼓励学生利用自己能够找到物质自行制作一个电池并说明原理。一次成功的创新实验，可使学生产生自信、自我肯定等情绪体验，以“问题探究——设疑解惑——诱发创新”來导学，可以真正训练学生的创新思维，培养学生的主动精神。

4 结语

“冰冻三尺，非一日之寒”。培养学生学科核心素养是建立在高效课堂教学基础之上的，当课堂变得高效时，学生成为课堂的主体时，学生的学科素养就在不断的养成之中。作为新时代化学教师，我们应该依靠教学活动，加强和训练学生的思维，不断优化课堂教学活动，创新课堂教学方法，促进学生的全面发展，实现更高的社会理想。

参考文献：

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[3] 周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017（02）.

[4] 胡先锦，胡天保.基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考[J].中学化学教学参考，2016（07）.

（作者单位：江苏省启东中学）