从色彩的运用来品味诗人的情感

刘修明

摘要：《大堰河——我的保姆》作为一首长篇现代诗，所涉及的知识点非常多，如何找到一个串联起全诗讲授的一个中心线索就显得尤为重要。这样才不至于面面俱到，又收效甚微。笔者根据多年教学经验，经过深入研究，发现诗人艾青是一个善于使用色彩的诗人。在《大堰河——我的保姆》一诗中，作者用紫色来形容大堰河的灵魂。这个紫色就是整首诗讲解的突破口。通过分析紫色的灵魂能够一点带面，分析大堰河的形象，品味诗人的情感。

关键词：色彩;情感;教学设计

古今中外，文学创作中对色彩的运用是常见的现象。因为，打钱世界，自然万物，无不具有形状、色彩，对于它们的感受与表现自然也就离不开其外在的形色特征。绘画、摄影等造型艺术可以直接展示物象的色彩，而文学作品则借助文字符合，通过想象，在意象的描绘上就会增加一些色彩，让读者在色彩中感受美、欣赏美，达到审美愉悦的体验。如“春草年年绿，王孙归不归。”“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”等等诗词名句就是以色彩为主要感情特征的。

艾青原是一位画家，无论是主题的孕育、形象的构成、语言的选择还是情感的表达上，无不与色彩紧密相联。以丰富、细致的色彩描写构成鲜明的画面，造成强烈的视觉艺术效果，这是艾青诗歌创作的一大特色。在艾青的诗歌中，不同的色彩往往代表的阶层和感情也截然不同。黄、红、绿往往表达了明朗、积极的情感。灰、黑、土、紫色往往与消极、忧郁的情感相对应。比如《大堰河——我的保姆》中写道“被雪压着的草盖的坟墓”，“长了青苔的石椅”，写大堰河的具体的劳作，都呈现出一种油画的色彩，这些灰色系的颜色表现了底层劳动人民的苦难，表达了对他们的同情。“大堰河，今天，你的乳儿是在狱里/写一首呈给你的赞美诗/呈给你黄土下紫色的灵魂。”黄土下面紫色的灵魂。这两种颜色本来都是暗淡的色调，但是在这样的一种组合后便发生了质的变化，我们可以想见隐隐的光在文字的下面萌生。紫色是由红色和蓝色组成的，那么黄色又可以将这样一种组合打破，同时黄色自己也能成为光点。那么这个时候整体的色彩就变得丰富并且具有光明的成分，而且这种光芒仍然是一个坚强的过程。下面就以《大堰河——我的保姆》为例，就如何通过色彩来表达情感以及在具体的教学过程中的实施进行分析。

因为紫色是由红色和蓝色混合而成的。红色是暖色调，蓝色是冷色调。这就像大堰河一生当中的两极：生活的苦难和灵魂的高贵。于是本人在教学时这样设计的：

1 切入课题

诗歌语言是浓缩的精华，每一个字，每一个词都蕴含着作者的对母爱的颂扬之情。下面请根据课文填补空白。

在一个（大雪纷飞）的日子，我想起了我（母亲般）的保姆，想起了她（粗糙）的手掌，想起了她（黝黑）的脸颜，想起了她那（美好）的梦想，想起了她劳动时（带笑）的表情和临终前（含泪）的双眼，我要赞美她那（紫色）的灵魂。

2 深入探讨

（1）我们在填空之时，不知不觉就回顾了全文的内容。同学们认为所填词语中，哪一个词语最难理解？

（紫色的灵魂）

（2）请探讨紫色的含义，它象征什么？（除非很热烈，不然只能请同学说）

紫色——高贵（紫禁城、紫气东来）

紫色——压抑、忧郁

教师：同学们说得都有道理，我把大家意见综合一下。

紫色是红色和蓝色的混合色，暖色调代表光明、温暖、高贵;冷色调代表苦难、忧郁、压抑。

现在就让我们找找诗歌哪些诗节直接描写了大堰河的苦难？

1、3、4、9、10、

A、探讨苦难

（3）同学们找得非常准确，老师首先为大家朗诵这些诗节，大家想想这些诗节讲述了大堰河的哪些方面的苦难。

B、探讨高贵

（1）我们说紫色代表苦难、高贵！

我是地主的儿子——不介意——这种爱超越阶级——胸怀的博大

我并非她亲生——胜似亲生——这种爱超越血缘——情操的高尚

我已经和她没有利益关系——一如既往的爱我——这种爱超越了功利——心靈的善良

（2）从上述一切，足以看出大堰河灵魂的“高贵”。

作者用紫色指代灵魂，展现了灵魂的“高贵”与“苦难”。这两者有何联系？请用一句话概括。

灵魂因承受苦难而高贵、伟大！

由紫色的灵魂开始又回归到紫色的灵魂，整堂课通过分析色彩与情感的关系贯穿全文，既使得教学中心线索集中，结构紧凑，又让教学富有创造性。能够很好地点燃学生们深入钻研、思考的激情。

综上所述，色彩运用是艾青诗歌创作中重要的表现手段，是他诗歌艺术的不可分割的一部分。他用色彩作为独特的语言符号，充分表情达意。他把天地间丰富的颜色化为美丽的音符，用“燃烧的笔”“蘸着燃烧的颜色”谱成光辉的“彩色的诗”。

参考文献：

[1] 郭竹平、王婷.唐诗三百首[M].北京：中华书局出版社，1959.

[2] 艾青诗选[M].北京：人民文学出版社，1979.

[3] 陈志华.论艾青早期诗歌中色彩与意象的绘画性表现[J].德州学院学报，2005（03）.

（作者单位：湖南省汨罗市第一中学）