自主学习在高中英语写作教学中的应用

孙博

摘要：写作能力是英语语言能力中必不可少的一项内容。但在高中英语教学中，高中生对英语写作的兴趣普遍不浓，整体写作水平差强人意。随着课程教育改革的不断深入，英语核心素养的培养成为教学研究的重点。在教育工作者开展一系列教学研究和改革的同时，也必须认识到英语写作能力的培养也需要学生发挥主观能动性，树立良好的自学意识。文本将就高中英语写作教学中的自主学习模式进行分析，以期帮助学生获得更全面的英语能力。

关键词：自主学习;高中英语;写作教学

自主学习是与传统的教授学习相对应的现代化学习方式。该模式强调学生的主体作用，按照学生的意愿、排除教师以及其他外界因素对学生自主性的干扰，通过学生独立地进行知识获取，分析问题并问解决题，从而实现学习目标。这是契合新课改精神，能够促进学生全面发展的高效教学手法。

一、自主学习在高中英语写作教学中应用优势

传统教育过分强调死记硬背、机械式记忆，导致学生不断丧失学习的主动性、能动性、独立性。而新课改倡导让学生成为独立性的学习主体，将学习纳入自己的生活结构中，进行自我探索、自我选择、自我构建、自我创造，自我约束和自我规范。在知識爆炸的21世纪，穷尽教育者所能，也不可能将所有的人类知识传授给学生。因此，教育的任务是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，即从传授知识转变为培养学生的学习能力。这是顺应学生个体发展需要的必然选择。以英语写作为例，自主学习的优势体现在以下两个方面。

首先：自主学习能够有效提升学生的英语综合运用能力。相比传统的英语学习，自主学习的英语环境更为宽松，学生的学习地位更为主动，教师对学生自主学习的干扰大为下降。因此，学生可以按照自己的思路进行英语写作练习，并在教师的引导下进行自我反思，在于小组或同学的讨论中，吸取经验和教训，加深体验和感悟，从而锻炼说和写的能力。同时，学生可以自主地选择感兴趣的听力和阅读材料，培养自身的鱼干，同时为写作积累素材，进而提升写作能力。在这一过程中，听说读写能力得到全面提高。

其次，自主学习有利于提高学生的学习能力。一旦学生形成良好的自主学习意识，便能够有意识地去形成适合自身的学习方法，从而提升学习能力。通过自主学习，学生的积极性提升，对自己学习的薄弱和不足之处也有着更清晰的认识，可以制定更适合自身的学习计划，对自己不懂的问题也能够进行主动的询问，对重点难点知识点进行归纳总结。如此这般，通过系统的、科学的自我约束和管理，日积月累，学习能力自然会有所提高。

二、自主学习在高中英语写作教学中应用策略

（一）精选主题，提高写作趣味性

想要让学生积极主动地投入到课堂写作中，首先就要让学生体会到写作的乐趣。而学生之所以会害怕、厌恶英语写作，主要是因为写作主题和计划往往是教师设计的。学生对写作内容缺乏认知和真情实感，只能进行词汇和句式的堆砌。因此，教师首先应该结合教学内容，根据学生兴趣和生活设置写作情境，从而激发学生英语写作的主动性。笔者所在云南省具有鲜明而生动的地域文化，民俗文化，跟学生的生活息息相关，因此可以作为设置情境的素材，以此提高写作的真实性和趣味性。

（二）转变教师角色

与传统英语写作不同，教师不再是权威的主导者，教师应及时调整自己的意识，重新定位自己的角色。真正从学生全面成长的角度出发，将对课堂的决定权交还给学生，同时充分发挥自身组织者和引导者的角色，在教给学生英语知识和技能的同时，帮助学生正确进行自主学习。首先要引导学生制定正确的学习目标，帮助学生进行解疑和排难。对学生遇到的重点难点问题进行悉心指导。以自身的激情和正确的学生态度激励学生，树立榜样作用，从而真正教师的顾问作用。

（三）延续性写作策略

延续性写作策略可以理解为设置一个大的写作主题，例如my house my school life等，而后根据教学进度，分时段定期写一节内容，类似写一个长篇。通过这种不断续写的方式，可以和教学进度有效地结合，做到学以致用。在过程中，利用分组的方式进行可有效地增加学生之间经验的交流和写作上的互动，有助于营造良好的同学关系的同时，还能增加学生的集体意识和团队协作能力。教师要在旁进行引导和检查工作，督促小组写作进度、进行合理的激励。如此可以锻炼学生按计划进行学习活动的能力，同时可以提升学生的毅力。最后，教师可以将优秀作品整理成册，供学生参考和借鉴。这同样也是给学生一个展示自己的舞台，是非常有效地一种激励手段。

（四）做好指导和评价工作

英语写作是一个比较漫长的积累过程，特别是学生刚开始进行英语写作时，缺乏教师的从旁指导学生几乎难以独立完成写作。教师的指导主要包含以下几个方面。第一、写作材料。教师应与学生一起讨论并决定写作素材的选择和写作内容的方向。第二，指导学生合理安排文章结构和层次。第三、字斟句酌，讨论如何选择词汇和句型，准确的表达含义和思想。第四、针对句子之间、段落之间的链接进行探讨，对文章进行润化。课堂评价是教学中不可或缺的重要内容。科学合理的评价能够有效提高教学效率。教学实践正面，建立多元的评价体系十分必要。学生自评与互评能够不断地激发学生的积极性和主动性，且能够增加学生的情感归谁。教师评价不应局限在对学生作文优点、不足之类的客观评价上，同时也应该针对学生学习态度、方法等各方面的可取之处进行及时的肯定。以此帮助学生获得全方面的提升。

（五）设计开放性的课后作业

课后作业可以帮助学生查漏补缺，夯实基础知识的掌握程度。因此必须得到师生的多加重视。课后作业的布置应该更加开放，由学生自己根据自身能力水平进行写作。写作过程中，鼓励学生充分表达自己的所思、所想、所感。以此激发学生思维的活跃程度。写作的题材可以是议论文、也可以是记叙文等，只要能够提升英语的应用能力就不应多加限制。同时，教师应认真对待课后作业，给予合理的评价。针对学生立意、语言的准确程度、文章结构等进行客观公正的评价。

结束语：总而言之，高中英语写作教学需要得到师生的共同重视。作为英语教学的重点和难点，教师要从提高学生写作的实用性和个性化两个方面着重进行提升。要使得英语写作真正成为学生表达自身情感和观念的载体，而不是为成绩而写。

参考文献：

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